就像世界盃的賽場上運動員與裁判員不能是同一個人一樣，教育行業的評估也不能由學校自己來進行。雖然學校在教育管理中起著不可忽視的作用，但管理教育還存在越位、缺位、錯位的現象，學校自主發展、自我約束機制尚不健全。這就需要引入第三方評估，思來氏第三方評估對政府工作效能的提高，對學校辦學活力的激發，對各方教育事業積極性的調動都是非常有意義的。同時，教育行業管辦評深入推進對理清政府、學校與社會的關係至關重要，對教育改革發展的進程有重要影響。
思來氏第三方評估從社會滿意度、區域教師隊伍評估、集團化辦學第三方評估和新優質學校第三方評估四個方面全面評估學校的辦學水平，並幫助學校依據評估結果提升教學水平。這一整套的評估完成後得出的數據對教育部門政策的制定，學校管理方法的定位都會有很大的幫助。
思來氏第三方評估中的社會滿意度評估主要從四個角色的定位出發進行研究。學生對學校的校園生活的體驗度，家長對學校的滿意度，教師對學校工作和制度的認同度，社會公眾對區域教育的感知度，對教育共建的協作度。學生的體驗和家長的反饋得出的數據結果能讓學校改進教學方式和教學管理方法。社會公眾的認同能夠讓學校和教育主管部門跟進教育制度和相關政策。思來氏自2014年起已經掌握多個區域50萬人次的數據信息，對教育改革的發展有著重要的意義，通過對評估結果的分析，還能衡量教育投入與產出的效益關係，最終制定學校長期的或者中期的發展目標，找到發展的方向。
《國家中長期改革和發展規劃綱要》指出要探索多種形式，提高辦學水平，扶持薄弱學校發展，擴展優質教育資源。思來氏第三方評估集團化教學根據多年的經驗和探索，得出一個完整的評估體系，對減小學校差異，理念共享，課程共建等方面很有意義。通過思來氏首創「集團成員校角色矩陣模型」診斷出學校的現狀，找準學校的定位，從而結合學校和教育主管部門的相關措施達到學生綜合全面發展，社會認同度較高的的辦學目標。
思來氏新優質學校第三方評估的主旨是打造在新優質理念領導下教師以新優質為發展目標，開展新優質為特點的課程，最終達到新優質辦學質量的學校。這一舉措改變了傳統學校爭搶資源，進行排名等不能夠實現教育資源均衡的老舊方式。新優質學校的評估對學校的教學管理和日常工作的開展有指導性的作用，對學校教師的發展有著非常明確的專業支持和方向，對學校課程的教學規劃有重要的指導意義。教育主管部門通過評估數據指導學校進行課程的規劃改革，從而促進教育行業的長足發展，幫助教育行業達到新優質的目標。
教師隊伍建設第三方評估對教師來說是非常有利的舉措，通過對學校教師工作狀態，工作壓力，專業能力的評估，學校能快速了解本校的教師資源的配置是否合理，教師培訓等方面是否需要加強等等。教育主管部門也能根據基層的數據狀態改進相關的政策和制度，對學校的辦學給出更加合理化的建議和指導。
思來氏認為促進管辦評分離，需引入第三方評估。因為第三方評估能夠較全面的對學校，教育主管部門，學生，社會公眾和家長的各項數據進行整理，然後結合國內外的形式進行分析，最終得到科學合理的建議，幫助學校提高辦學質量，幫助教育主管部門更加全面掌握學校情況從而制定正確的指導方針，促進政府職能轉變。所以教育行業的管辦評分離是非常有必要的。
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