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【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程,閱讀教學中應當引導學生去鑽研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,獲得思想啟迪。閱讀是學生的個性化行為,教師應在課堂上加強對學生指導、引領和點撥的作用,珍視學生的獨特見解。在教學中尤其應當注重對學習方法的指導,如聯繫上下文、抓住關鍵詞等閱讀的方法,如變換語速、語調等朗讀的方法。
【教材分析】
本文講述的是紀昌向飛衛學習射箭,飛衛讓紀昌練眼力,紀昌刻苦地練習,取得巨大進步後,飛衛教他射箭方法,後來紀昌成為了射箭能手。學習這則寓言故事可以讓學生體會到學習要練好基本功的道理。本組的學習主題是感受故事的魅力,體會其中蘊藏的道理,練習複述。本文是本組課文的第一篇,可以讓學生感受到寓言故事的魅力,並學習複述的方法,讓學生學會複述。
【學情分析】
本文的授課對象是小學四年級的學生,學習本文可以引導學生懂得學習要練好基本功,要不斷努力的道理,也可以讓學生學習如何去複述一個故事。四年級的學生已經基本具備能初步把握文章主要內容的能力,在一定程度上能體會文章表達的思想感情,但在複述上還需要教師的引導來幫助學生學習。
【教學目標】
1. 會認「妻」等兩個生字,會寫「昌」等四個生字,能正確讀寫「妻子」等詞語;
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文;
3. 能在學習課文的過程中運用想像和體驗的方法來把握和理解課文主要內容;
4. 能運用練習上下文的學習方法來體會人物的想法;
5. 能把握課文的主要內容,體會到學習要練好基本功,要不斷努力的寓意。
【教學重點】
能把握課文的主要內容,體會到學習要練好基本功,要不斷努力的寓意。
【教學難點】
1. 能運用練習上下文的學習方法來體會人物的想法;
2. 能把握課文的主要內容,體會到學習要練好基本功,要不斷努力的寓意。
【課時安排】
一課時
【教學方法】
講授法、討論法
【教學過程】
一、創設情境,激發學習興趣
1. 師做動作,請生猜這是什麼動作
(師做一個作開弓狀請生猜測這是什麼動作,預設:射箭)
2. 激發學生了解如何成為射箭高手的興趣
師:沒錯,就是射箭!你們會射箭嗎?哦,都只是見過,但是我們知道在古代有許多的射箭高手。你們想成為射箭高手嗎?想知道怎樣才能百步穿楊嗎?
3. 揭題,板書課題,書空
師:想知道?我們一起走進今天的課文就知道那些射箭高手是怎麼練成的了!讓我們一起跟著紀昌去看看如何才能成為一名射箭高手。
設計意圖:
創設學射箭的情境,把導課與課文內容聯繫起來,激發學生的學習興趣,誘發學生的學習動機。
二、走近課文,了解課文大意
1. 請生自由朗讀課文,要求:
(1)標上段落,劃出生字詞,藉助工具書學習生字詞
(2)讀通課文,遇到長句或難讀的句子多讀幾遍
(3)思考課文講了一個什麼故事
2. 指名分段朗讀,初檢生字詞
3. 檢查生字詞
(1)屏幕出示生字詞,相機正音
(2)齊讀生字詞
(3)屏幕出示「梭子、蝨子」圖片,幫助生了解
4. 請生說說課文講了一個什麼故事
設計意圖:
本文生字詞簡單,且四年級的學生基本具備獨立識字的能力,所以在生字詞方面就初步帶過,讓生試著簡單概括課文內容。
三、走進課文,理清課文脈絡
1. 請生默讀課文,試著給課文分段並說說分段的理由,指名回答並相機板書「起因、經過、結果」
(預設:起因:第1段;經過:第2.3.4段;結果:第5段)
2. 屏幕出示第一、五段,齊讀這兩段,請生說說從這兩段可以知道些什麼,相機板書「想學、學成」
3. 提問學生,那中間三段寫了些什麼,相機板書「學射箭」
4. 小結過渡
師:那怎麼成為射箭高手的秘訣就在這三段了,是嗎?我們一起來看看這個秘訣!
設計意圖:
幫助學生理清課文的脈絡,明白學習的重點在於怎麼學射箭的經過,激發學生學習這三段的興趣。
四、深入課文,探索射箭秘訣
1. 提問學生師傅飛衛是怎麼教紀昌學射箭的,相機板書「練眼力」
2. 請生四人一小組,合作完成以下表格(學生討論時,師相機參與到討論中)
4. 屏幕出示飛衛對紀昌練眼力的兩次要求,了解這練眼力的難度,指名朗讀,相機朗讀指導3. 請小組代表匯報討論得出的結果
5. 屏幕出示紀昌練習的結果,指名朗讀並相機指導
6. 請生談談紀昌是一個怎樣的人,從課文哪裡得出這種看法
(預設:有恆心—練基本功的時間久;虛心、認真—一回家就開始練習……)
設計意圖:
藉助小組合作深入學習練眼力部分,體會紀昌的虛心認真、有恆心,為下一環節得出寓意做下鋪墊。
五、角色代入,猜測人物想法
1. 請生說說如果是他自己聽到飛衛的話,心理會想些什麼
2. 請學生發揮想像,聯繫上下文並試著猜測紀昌三次聽到老師飛衛的話時心理的想法
師:同學們自己的想法都很多!那你們猜猜,紀昌聽了飛衛的話心理會是怎麼想的呢?請同學們聯繫上下文,想像此時你就是飛衛,你心裡會想些什麼呢?
3. 請生在練習本上寫下這些想法
4. 指名交流,予以點評
5. 同桌間互相交流,評價修改
設計意圖:
請生聯繫上下文,假想自己就是紀昌,在聽了紀昌的話後會想些什麼。培訓學生的寫的能力,實現課堂讀寫一體。
六、升華課堂,體會課文寓意
1. 提問學生當紀昌眼力練到高級水平時就夠了嗎,飛衛是怎樣做的
2. 提問學生為什麼紀昌要花這麼大的精力來練眼力,相機板書「練基本功」
3. 請學生談談生活中學習什麼技能也需要練紮實基本功
4. 請學生討論紀昌最後能成為射箭能手的原因,相機板書「秘訣」和其他成功的原因
師:課文我們學完了,誰能給大家總結一下成為射箭高手的秘訣?
5. 請生談談學習這則寓言收穫了什麼
設計意圖:
藉助「探討秘訣」的形式來引導學生得出這則寓言的寓意,讓學生能在學習中保持學習的興趣。
七、作業超市,選購適當作業
1. 說一說:把這則寓言複述給爸爸媽媽聽!
2. 寫一寫:把你讀完這則寓言後的感受寫下來吧!
3. 畫一畫:給這則寓言配上相應的連環畫吧!
【板書設計】
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