語文園地一
［教學目標］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想像畫面的方法。【語文要素】
2.能根據詞語想像畫面，並和同學交流。【語文要素】
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，並寫下來。【語文要素】
4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫線的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。
5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
［教學重難點］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想像畫面的方法；能根據詞語想像畫面。
2.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，並寫下來。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.能結合自己的閱讀體驗、梳理、總結邊讀邊想像畫面的方法。（重點）
2.能根據詞語想像畫面，並和同學交流。
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，並寫下來。（重點）
一、交流平臺
1.激趣導入，談話入題：同學們，請認真聽下面的錄音。（播放清晨樹林中鳥兒鳴叫的錄音）聽了這段錄音，你們想到了什麼？（指名說）
2.這段錄音能引起我們的聯想，喚醒我們的想像。同樣，很多優美的句子也能引起我們的聯想，喚醒我們的想像。
3.請同學們讀一讀下面幾個優美的句子，看看你能聯想出什麼樣的畫面。
課件出示：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹……浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（2）秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲裡銀光一閃……
（3）從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？
4.任選一個句子，讀一讀，在腦海中想像畫面，並把想像的畫面用語言描述出來。
5.學生讀句子，並交流發言。教師及時進行評價。
預設：讀《觀潮》時，我們通過讀潮來時的文字進行想像，仿佛看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來的場面，體會到了大潮雄偉壯觀的樣子。
6.師總結：我們在讀文字的過程中，可通過抓住重點詞語、句子來想像描寫的場面。「邊讀邊想像畫面」是語文學習的一種重要方法，要不斷運用這種方法，形成習慣。
二、字詞句運用
（一）第一小題
1．（課件出示課本中的8個詞語）在預習時，我們了解了每個成語的意思，請同學們把預習成果展示出來。（學生交流成語的意思）
2.第一行和第二行中的成語各有什麼異同？各描繪了怎樣的場景？
同：都是形容聲音的四字詞語。
異：第一行形容聲音大，第二行形容聲音小或者沒有聲音。
3.結合「交流平臺」總結的方法，引導學生根據詞語想像畫面，並在小組內交流：這些詞語的意思是什麼？讀詞語想到了什麼畫面？（點撥：先交流「鴉雀無聲」的意思，再讓學生說說想到的畫面，可以是安靜的圖書館、冬天的山林、考場等。）
4.全班匯報交流。可以交流想像到的畫面，或是用什麼方法想像的。
5.引導學生積累這些詞語，並交流自己知道的其他形容聲音的詞語，如「聲如洪鐘、振聾發聵、絮絮低語」。
（二）第二小題
1.（課件出示第二題）認真觀察加點詞語，找出這些詞語的相同點。學生討論交流，說說自己的發現。（這些詞語都表示時間很短。）
2.選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它。（教師啟發學生先想像與某種事物相關的場景，再進行描繪，並及時作出評價）
預設：忽然，美麗的煙花在空中綻放，它是那麼絢爛奪目。一陣風吹過，煙花忽然發生了變化，頓時，天空中更美了。
第二課時
［課時目標］
1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。
2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。（難點）
一、書寫提示
1.直接導入：俗話說「字如其人」，寫一手好字能讓人終身受益。那麼怎樣才能寫得一手好字呢？
2.（課件出示課文中的範例書寫）看看這段文字的書寫，你認為這段文字的書寫好在哪裡？（整齊、美觀）
3.你覺得要想寫一手好字，需要注意什麼？（字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。）
4.教師選擇本單元課文中的一個小片段讓學生練習書寫，並巡視指導。引導學生結合書寫要求進行自評、互評，並根據評價再次練寫。
5.展示學生書寫作品，進行激勵性評價。鼓勵學生養成提筆就練字的好習慣。
二、日積月累
1.導入：古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習素有「詩佛」之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生藉助拼音將古詩讀通順，鼓勵學生用自己的話說說這首詩的意思。教師可作適當補充性講解。（點撥：「柴」在這裡讀「zhài」，同「寨」，是柵欄的意思。）
古詩大意：空寂的山谷中看不見人影，只偶爾聽到有人講話的聲音。落日的餘暉射進幽暗的深林，又照在青苔上。
3.指導學生一邊朗讀，一邊想像詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。指導想像時，可引導學生調動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音；調動視覺，仿佛看到夕陽返照進深林裡，又照到了青苔上。
4.布置作業：朗讀古詩並背誦。
［教學反思］
從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的教學遵循了教學應循序漸進的理念，結合學生的學習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分調動起來，學生創造能力、創新意識和實踐能力發揮得淋漓盡致，很好地完成了學習任務。由於四年級學生的思維發展水平處於一個由量變到質變的飛躍過程，「詞句段運用」這一版塊的內容還需要我進一步點撥，逐步引導，才能在頭腦中形成畫面。這堂課不僅使學生了解了該如何去想像，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗、思索、理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。