微課設計：陳文龍
課件製作：陳文龍
微課錄製：陳文龍
微課點評：吳玉霞
《迢迢牽牛星》是一首東漢時期的五言詩，是《古詩十九首》中極為動人的篇章。這首詩借牛郎織女隔河相望不得相會的神話傳說，表達夫婦之間的離情別意，或也可認為是一種相思而不可得的愁緒。詩歌大量運用疊字來渲染氣氛，抒發情感。這些疊字的運用，細膩、傳神地描繪了種種情態，讓人浮想聯翩；同時，疊字都用在句首，使詩歌節奏鮮明，韻律優美舒緩。
古詩詞中疊字法的運用還是較為常見的。對即將升入初中的六年級學生而言，在他們今後的學習中，也會時常遇到運用疊字手法的古詩詞。因此，在《迢迢牽牛星》的教學中加入疊字的朗讀指導與賞析，也就十分有必要了。
一、初讀詩歌，正音析字
1. 讀題，了解《古詩十九首》
師：五年級的時候，我們學習了一個神話傳說——牛郎織女，相信同學們一定還記得這個感人至深的愛情故事。今天，我們要學習的這首五言古詩——《迢迢牽牛星》，就和這個傳說有關。請同學們跟著老師，讀一讀這首詩的題目：迢迢牽牛星。
同學們發現了嗎？這首詩以第一句「迢迢牽牛星」作為標題，和《詩經》很像。一千五百年前，南朝蕭統從傳世無名氏古詩中選錄十九首，編入《文選》，後人稱這組詩為《古詩十九首》，《迢迢牽牛星》正是其中的一首。
2. 出示詩歌，讀準字音
師：這首詩中有些字不太好讀，同學們一定要跟著老師，把它們讀準確。
區分多音字：「纖」「xiān」「qiàn」；「間」「jiān」「jiàn」；「脈脈」「màimài」「mòmò」。
3. 再讀詩歌，讀順詩句
師：字音讀準了，同學們再跟著老師一起，把這首詩的停頓讀好吧。五言詩歌的朗讀，慣用的節奏通常是二三、二二一或者二一二，同學們可以邊讀邊在書本上標註好停頓的節奏。
二、關注疊字，品析妙用
師：細心的同學一定已經發現，這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，即「迢迢」「皎皎」「纖纖」「札札」「盈盈」「脈脈」。而這些疊字，都是形容詞的疊加。可以說，只有把這些疊字讀好、讀透，我們才能感悟詩人傳遞的情感。那麼，這些疊字到底該怎麼讀呢？讀的時候我們又需要注意些什麼呢？
1. 藉助傳說，理解詩歌大意
出示牛郎織女傳說，快速瀏覽、回顧，理解詩歌大意。
2. 理解詞意，感受疊字效果
（1）理解「迢迢牽牛星，皎皎河漢女」。
師：「迢迢」意為遙遠，是織女心裡的感覺，情人眼裡的咫尺天涯，因此這一句要讀得慢一些，長一些；「皎皎」不僅寫出了銀河的清亮，同時也寫出了織女整體形象的嬌美姿態，因此二字起調要讀得稍高、稍短，表現出織女星潔白明亮的樣子。
（2）理解「纖纖擢素手，札札弄機杼」。
師：「纖纖」一詞，寫織女手的形態，纖細柔長，因此語氣要放得輕柔，讀出其中的柔美之感。「札札」疊詞寫出織女織布時不停的織機聲，可以讀得稍微短促些。
（3）理解「終日不成章，泣涕零如雨」。
師：寫出織女織布的結果和織布時的情態，描繪織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦。
（4）理解「河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語」。
師：「盈盈」解釋為形容水之清淺，「脈脈」意為相顧無言的樣子。前一句要讀得低緩些，最後一句適當拖長語調，邊讀邊想像織女望眼欲穿的場景。
師：詩人借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發了因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。詩中大量運用疊字來渲染氣氛，抒發感情。同時，疊字都用在句首，使詩歌節奏鮮明，韻律優美舒緩。可以說，疊字的大量運用不僅展示了詩歌的韻律美、節奏美和音樂美，而且也使詩歌表達的情感更加動人。
3. 朗讀感悟，嘗試背誦詩歌
師：接下來，請同學們自由朗讀詩歌，嘗試把這首詩背誦下來。課後，請同學們去搜集運用疊字的詩詞，選擇一首，朗讀感受其中蘊含的豐富情感。
品疊詞之唯美 賞古詩之韻味
吳玉霞
《迢迢牽牛星》是部編版六年級語文下冊第一單元第三課古詩三首中的一首。這首詩產生於漢代，是一首文人五言詩。這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，這些疊音詞使這首詩質樸、清麗，情趣盎然，特別是後兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現於紙上，意蘊深沉風格渾成，是極難得的佳句。疊音詞的運用是本詩的藝術特色，這些詞語細緻而生動地描繪了外在的情景，又抒發了主人公真摯深沉的情感，增強了詩歌的形象性和抒情性，也增添了詩歌的音律美和修辭美。陳老師設計的這堂微課，以疊詞為學習的主線，帶著學生走進詩歌，感悟詩歌的魅力。
一、讀準疊詞 讀通古詩
古詩文無論是五言絕句還是七言律詩，不管是何種句式，它們都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來琅琅上口，兒童非常喜歡。學生在熟讀的過程中，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。體會它的語言的精美，還能感受到詩人表達的細膩的情感，領略意境美。讀通古詩，是學習古詩的第一步。陳老師藉助學生熟悉的神話故事《牛郎織女》引出本課學習的內容，拉進學生與古詩之間的距離，然後以題目入手，帶學生走進古詩，引導學生讀好疊詞，字音讀準了，按照一定的節奏方式，在書本上標註好停頓，多次的誦讀，為後面的背誦掃清障礙，為理解古詩奠定基礎。
二、品味疊詞 感悟古詩
新課程標準強調「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」，「提高兒童文化品位和審美情趣」，要求教學應「注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感」。疊詞在古詩文中增強詩歌的音韻美，形式美，增強詩意強化意境，幫助詩人更好的表達思想情感。陳老師緊扣疊詞，先解釋疊詞的意思，再通過範讀，引導學生發揮想像，把學生悄然帶入意境中，有景而生，遇景生情，有感而發，朗讀也就水到渠成了。
短短的幾分鐘微課，陳老師始終抓住本首詩的疊詞，引導學生品味疊詞的妙用，啟發而有序，教學過程條理清晰，很好的完成本課的教學目標，課後要求學生去收集積累有關的詩詞，選擇一首，朗讀感受其中蘊含的豐富情感，課內延伸到課外，學以致用，更好的促進學生的全面發展，提升學生的個人語文素養。在教學完疊詞的運用之後，如果能恰當的引入其他內容相近、寫作手法相似的含有疊詞的詩句，通過對照，學生感受體會不同疊詞的表達效果，感悟情感會更加細膩深刻些。
供稿：六年級語文教研組
編輯：範耀楚
審核：李 瑋 謝志紅
作者單位：南平市建陽區實驗小學