177年後，依然是評估考生的重要指標，思辨能力培養不容忽視

今年高考作文全國卷I，以春秋時期齊桓公、管仲、鮑叔牙三人的故事為話題。據媒體報導，福建知名收藏家鮑國忠近日報料，該作文題目與清朝道光癸卯年（1843年）福建舉人考試的試題相似。

餘潛士的考卷（圖片來自網絡）

從鮑國忠展示的1843年福建永福縣（今永泰縣）餘潛士的鄉試卷，可以看到，考題為「子曰：桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也」。顯然，177年前的那場舉人考試，要求考生根據齊國這段歷史，各抒己見。餘潛士憑藉這篇800字策論中，最終以近60歲高齡獲得全省第82名的成績，得中舉人。

餘潛士考卷（圖片來自網絡）

策論，是古代對當時政治問題加以論說，提出對策的文章。清朝末年，策論代替八股文成為科舉文章格式。如今國考中的申論與之近似，申論還兼考察應試者對材料的分析、概括、提煉、加工，以及提出問題、解決問題、文字表達等綜合能力。

高考作文與177年前的舉人考試撞題，於巧合中又透露出必然性。高考作文、申論、策論，三者名稱不同，寫作方向也有所不同，然而卻有一個共同的考查指標：思辨能力。

思辨力是考查的重要指標

什麼是思辨能力

思辨，英文單詞源於拉丁文Speculari，意為反省、探詢。德國古典哲學創始人康德(Immanuel Kant)認為思辨是在純粹理性的，亦即沒有經驗對象的範圍內進行的哲學推論，把經由感官所得到的知識綜合成最完整的體系。聽起來似乎過於學術化了。

通俗地說，思辨能力就是洞察事實真相和思考分析的能力。指的是一個人理解複雜問題，將問題拆解重組成更清楚的形式，以利於自己思考評估，也易於讓他人理解。再簡單一點，思辨力，就是獨立思考和批判性思維能力。

批判性思維

思辨能力不容忽視

愛因斯坦Albert Einstein曾經說過：「會獨立思考和獨立判斷，比獲得知識更加重要。不下定決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。」毫無疑問，愛因斯坦的畢生成就，與獨立思考有著密切關係。

一個孩子能否成才，最關鍵的就在於從小能否進行有效的思辨能力的鍛鍊。縱觀世界上那些有傑出貢獻的人，他們都有一個共同點，那就是善於獨立思考。

愛因斯坦

資訊時代的必備生存技能

資訊時代，信息鋪天蓋地。一些從來不看書的人，自認通過「刷屏」學到了知識，開闊了眼界、增長了見聞。然而，作家王蒙說，「信息不等於學問，更不等於見識、智慧與品質；被傳播不等於真正接受與收穫。」

「資訊戰」不是遙不可及的名詞，它就存在於我們生活的周遭。面對大量的未經查證的所謂事實，人們必須謹慎選擇，養成批判性思維習慣。蘇格拉底認為，一切知識均從疑難中產生，愈求進步疑難愈多，疑難愈多進步愈大。

在信息爆炸的時代，思辨力才是決定你人生的關鍵。只有提高思辨能力，才不會輕易被他人的言論遮蔽，才能適應這個紛繁複雜的世界。

資訊時代

突破應試教育的迫切需要

從小到大我們接受的教育大多是偏向記憶式的，不論是教學還是評量方式。而如何思考、透過不同的角度反覆辯證，似乎從來都不是教學的主流，一切課本說了算，考試有標準答案。

在東西方教育的交流碰撞中，越來越多的人發現我們的學生分數突出卻思維僵化，能掌握課本知識卻不能獨立思考，可以引經據典，卻少有自己獨特的觀點。習慣人云亦云，不敢也不能提出不同意見，沒有質疑的能力。缺乏批判性思維、邏輯性差成為中國學生普遍的軟肋。

近年來，隨著教育改革的進一步深入，思辨能力在評估中所佔比重已經越來越高。像語文高考，思辨已佔半壁江山。傳統的學校教育也應突破以往考試為導向的傳統教育理念，更加注重學生思辨能力的培養。從長遠看，思辨能力對人生的重要性遠遠超過考試技能。它是啟動自主學習能力的金鑰匙，將一生受用。

思辨力是啟動自主學習的金鑰匙

思辨能力的培養

抓住「播種」的最佳時機

不少人認為孩子要到青年才有思辨的心智條件。其實，這是對人類認知和思維能力發展的誤解。「兒童是天生的哲學家。」這是德國哲學家雅士培（Karl Jaspers）的名言。小孩子都喜歡問「為什麼？」這是好奇心的表現，也正是思辨能力播種的最佳時機。

思辨教育應該從小就要開始。思維能力的培養，本身存在著一個黃金期。一旦錯過這個黃金期，大部分人都會形成一定的思維定式，很難逃離固化的思維模式。思辨教育不是「知識化」的思辨知識學習，而應以孩子可以閱讀參與其中，可以同理感受的故事來開啟思辨學習之門。

思辨教育從小開始

家庭與學校共同推進

在家庭教育過程中，家長應該與孩子共同討論，不要輕易否定孩子的任何想法，宜採取聆聽、接納、提問的方式。有家長擔心，這樣的思辨教育培養，不是會助長孩子的反叛嗎？今後豈不是更難管教？產生逆反心理本就是所有孩子成長過程必經的階段，思辨教育正是正確引導的好時機。

思辨能力的重要性，從來都不是用來證明自己是對的，而是在思考的過程中，檢視自己與他人觀點的差異，反思自己。現代社會需要的不只是競爭力強的贏家，更需要會合作、能協調、有同理心、懂得尊重與包容的理性公民。

家庭教育

在學校教育中，有人認為思辨教育就是沒有標準答案的教育，因此在教育過程中，盲目以思考之名，放任學生進行無止盡的錯誤思辨。事實上，標準答案與邏輯思辨並不衝突。好的老師會從學生作答思辨的過程中找出學生觀念的盲點，從而導正迷思。

面對科技發達、信息充斥、多元價值盛行的時代，學生容易迷失自我，未來人生或將面臨各種各樣的兩難抉擇與價值衝突。家庭與學校更應同步進行，從小開始培育思辨與判斷能力。

學校教育

思辨力的自我錘鍊

要想提高自己的思辨能力，老師、家長的引領當然很重要，但是思辨能力的養成絕對不是通過聽講就可以獲得的。思辨力的前提，需要主動要求自己進行獨立思考，獨立分析，獨立判斷。因此，對學生而言，日常生活中彼此相互鼓勵、相互質疑、相互點燃、相互成就，對思辨力的養成是大有裨益。

把握一切機會鍛鍊自己的思考能力：試著從不同利益關係人的角色去思考ㄧ個議題，從而形成自己的觀點看法，並且思考要用什麼樣的理由去說服其他人認同你的觀點。這樣的練習並不容易，需要持續不斷的，有意識地在每一次的機會裡嘗試推進自己，強迫自己走出舒適圈。

思辨力的自我錘鍊

羅素說過：很多人寧願死也不願思考。那是因為他們懼怕孤獨。而孤獨正是通向思考世界的通行證（《孤獨通行證》叔本華）。然而，現實擺在眼前，177年後，思辨能力依然是評估考生的重要指標。因此，要培養思辨能力，還是享受這份孤獨吧！