一、說教材
《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，並運用數學坐標圖來表達三種方式的規律和特徵，可以培養學生對圖表數據的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的「分泌蛋白的合成和運輸」有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證，對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要的意義。
二、說學情
本節的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。高學生還具備了一定高水平的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問，並通過多種途徑找出解決的辦法。
三、說教學目標
1.能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點;通過學習，自己能理解並說出被動運輸與主動運輸方式的異同點;闡述主動運輸對細胞生活的意義。
2.逐漸形成運用類比和對比的方法進行學習的能力;逐漸形成運用表格的方式進行總結歸納知識的能力。
3.樹立生物膜結構與功能相適應的生物學觀點。
四、教學重難點
【重點】自由擴散、協助擴散、主動運輸
【難點】主動運輸;三種跨膜運輸方式的區別
五、說教學方法
根據上述對教材和學生情況的分析，本節採用以下的教法和學法突破教學重難點：
教法：本節課的教學採用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象→提出問題→解釋原理→總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的觀察、描述、比較、概括、分析、讀圖表等技能，並配以多媒體輔助教學。
學法：主動運輸是本節課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式，讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握該難點。
六、說教學過程
(一)導入新課
利用問題探討的方式，用多媒體展示提出問題：(1)這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜(2)什麼樣的分子能夠通過，什麼樣的分子不能通過(3)葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋(4)觀察此圖，聯繫已有知識，你還能提出其他問題嗎?能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答、引導學生觀察，並歸納出答案。
設計意圖：設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺，為學生的有效發散思維提供背景，培養學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發學生學習激情。
(二)新課教學
幾種物質運輸方式
1.小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現象，引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。
設計意圖：該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便於學生理解。
(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對於細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的，激發學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協助擴散的概念，多媒體動畫展示協助擴散的過程，組織學生討論，得出協助擴散的特點。
提出問題：①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎?②自由擴散與協助擴散有什麼相同點?有什麼不同點?③自由擴散與協助擴散為什麼被稱為被動運輸?組織學生思考和討論，得出答案。
(3)更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎?多媒體展示相關資料，思考：以上資料說明了什麼?組織學生分析討論物質逆濃度梯度跨摸運輸的現象，提出問題：為什麼這些物質可以逆濃度梯度運輸?進行解釋，總結主動運輸的概念，多媒體動畫展示主動運輸的過程，組織學生討論，得出主動運輸的特點。
提出問題：主動運輸與被動運輸的區別是什麼?主動運輸對於生命現象有什麼重要意義?學生總結。為了使抽象內容具體化，模擬現實生活中的三個常見現象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。
設計意圖：該部分為本節課的重點內容，通過圖形展示引出問題，並層層深入，展示出物質運輸的幾種方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習激情，深入開發了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題：三種運輸方式有哪些異同?組織學生分析填表，反饋和糾正。
提出問題：影響自由擴散，協助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什麼?畫出細胞對某物的自由擴散，協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學生分組討論，並作圖，展示各組的成果。
設計意圖：本環節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環節教學任務，既突顯書本知識，又培養學生的團結協作的精神，提高學生製做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2.大分子的運輸
引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關圖片。強調：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什麼 與書本前面知識相聯繫。
(三)鞏固提高
在PPT上展示自由擴散，主動運輸及其被動運輸的原理圖，由學生進行歸類並說明它們的區別與聯繫。以表格形式引導學生歸納相同點與不同點。
設計意圖：本環節設置意在通過練習鞏固知識，通過表格使知識規律化，易於掌握。
(四)小結作業
課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。引導學生以填表格的形式小結物質跨膜運輸的方式及其對應當特點。由學生總結本課所學，探討學習心得。最後，我將布置兩個不同水平，不同要求的作業。利用課後習題進行鞏固。
生活中尋找合適的材料，搜集與自由擴散主動運輸及其被動運輸的相關知識，在下次課前進行分享。
設計意圖：通過學生的自我小結整理知識，來鞏固梳理知識，便於學生課後複習，為學生能更好的學習生物提高信心。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
以上就是《物質跨膜運輸的方式》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。
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