明朗清亮李易安
——李清照群詩《如夢令》《一剪梅》《武陵春》 課堂實錄
文/司豔平
第一部分 導入新課
師：同學們，1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環形山，用15個世界名人的名字來命名它們，其中有一座環形山的名字是用中國古代女性的名字命名的天體。這位中國古代的女性是誰呢？
生：李清照。
師：這個中國女性自然就是李清照，這節課我們來學習她的《如夢令》《一剪梅》《武陵春》，欣賞她的奪目光華。老師為我們這節課擬了一個主標題，同學們一起讀出——明朗清亮李易安。這節課我們將以群詩閱讀的方式完成。
第二部分 朗讀比異
屏顯：
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
一剪梅
紅藕香殘玉簟(diàn)秋。輕解羅裳(cháng)，獨上蘭舟。雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴(zé)艋(měng)舟，載不動許多愁。
師：請同學們將這三首詞自由朗讀一遍，讀出節奏，讀準字音。
（生讀）
師：請你來點評，你認為他做到了嗎？
生：他讀得有點快，有一個字讀錯了，是興（xìng）盡晚回舟。
師：那請你讀出節奏，調整好快慢。
（生讀）
師：他處理得明顯好起來了。我們再來讀第二首，要求是讀出拖音，讀出輕重。
（生讀）
師：你來點評。
生：有拖音，但輕重處理得不夠。
師：你再來給大家範讀。
（生讀）
師：這樣的處理明顯更高一籌，輕重與拖音處理得當，詞的韻味就會自然顯現。這是朗讀的第二境界，還不是最高境界，第三境界要讀出情境，讀出情感。我們讀歡快的情感，適宜用什麼語調？
生：升調。
師：悲傷的情感適宜用什麼語調？
生：降調。
師：我們試著用降調來讀第三首詞。
（生讀）
師：她讀得非常好，情感調動很恰當，但有一句似乎處理得不太好。你們聽出來是哪一句嗎？
生：最後一句。
師：你來讀讀最後一句。
（生讀）
師：悲傷沉重的心情適宜用降調，剛才我們說歡快的情感適宜用升調，你來用升調讀第一首詞。
（生讀）
師：最後一句升的力度還不夠，語調還可以再飛揚一下。
（師範讀）（生再讀）
師：讀完這三首詞後，我們來看看，這三首詞分別寫出了詞人怎樣的情感，分別屬於詞人人生的哪個時期？
生：《如夢令》寫的是詞人少女時期的生活，寫的是李清照出遊時的情景，整首詞抒發了她快樂愉悅的情感，沉浸在美景中，很悠閒自得；《一剪梅》寫的是詞人結婚後，丈夫外出遠遊，表現出詞人對丈夫的思念之情；《武陵春》寫的是靖康之變後，國破家亡，她的丈夫也去世了，只留下她一個人，這首詞抒發了她沉重悲傷的情感。
師：你的預習很充分，講得很詳細。第二首、第三首都寫到了愁，你們認為這兩首所表達的愁情一樣嗎？
生：第二首表現的是相思之苦，對丈夫的深深思念。
師：是甜蜜還是愁苦？
生：又甜又苦，雖然愁苦，但丈夫回來就又甜蜜了。
（眾笑）
師：因此，這樣的愁是小愁，可以排解，不至於讓我們萬念俱灰。第三首的愁呢？
生：這首詞中的愁是大愁，是家國破碎之愁，不能排解。
師：你從哪裡看出來的？
生：「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁」。
師：的確如此。我們一起來總結這三首詞的不同情感。
屏顯：
《如夢令》洋溢著歡快愉悅，蓬勃著青春朝氣
《一剪梅》充盈著淡淡相思，流露著生活靜好
《武陵春》表達著國破家亡，承載著歲月沉重
1084年，出生書香門第，少女時愛好出遊。 《如夢令》
1102年，18歲時趙明誠結婚，二人琴瑟在御。 《一剪梅》
1127年，靖康之變，與趙明誠南渡。
1135年，李清照流落金華，躲避戰亂。
《武陵春》
第三部分 整合求同
師：朗讀比異是我們閱讀群文的一個方法，整合求同則是我們群文閱讀最關鍵的要素，找出求同點，便找出了詞人的魂骨。我們仔細看看，三首詞有何共同之處。我們先來看第一組詞，它們的著筆點有何相似之處？同學們齊讀。
屏顯：
興盡晚回舟
輕解羅裳
日晚倦梳頭
（生讀）
師：這三首詞在內容的著筆上有何相同之處？
生：詞人似乎都在寫她的生活。
師：什麼樣的生活？
生：日常生活，她寫得非常大眾化，能拉近與讀者的距離，仿佛她的生活就是我的生活，在她的詞裡，能看到我的生活。
師：真好。你從哪裡看出來的？
生：「倦梳頭」「輕解」「晚回舟」都是在寫普通的日常生活。
師：這樣的詞好理解嗎？
生：很好理解，通俗易懂。
師：我們再來看一組詞，同學們認真讀讀，這三句詞又有什麼相同之處？
屏顯：
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
生：這三句話都是在寫她的情感，不同的情感。
師：的確在寫情感，但這個詞不足以概括這三句所體現的易安詞的特點。可具體想想，三句詞分別寫了什麼？
生：第一句寫她流連在美景之中，不願意回家。
師：「爭渡，爭渡」是什麼意思？由此看出詞人有何心理活動？
生：「爭渡」是快點划船，詞人此時想著急回家，體現了她焦灼的心理。
師：正是這樣。第二句呢？
生：可以看出她對丈夫的思念之深，「才下眉頭，卻上心頭」，那愁思好像剛下了眉頭，又湧上心頭，愁緒來得很快，一下就湧滿了內心，也是在寫詞人的心理活動。
師：很透徹。第三句在寫什麼？
生：寫出了她的恐懼和害怕。
師：她在害怕什麼呢？哪個字突出了她此時的心理？
生：「恐」字突出了她內心的害怕，她害怕雙溪的小舟太小，承載不動她的滿腔愁緒，這個心理活動足見詞人內心的悲苦。
師：這樣來看，李清照擅長描寫瞬間內心活動，她喜歡用這樣的詞結句，這也是李清照詞的一大特點。不管是她將日常生活植入課堂還是她用內心活動點睛詞作，都體現出她的詞有一個什麼共同點？
生：明白如話，通俗易懂。
師：正是，老師也找了一個詞來形容她的詞風，那就是——明麗。同學們來讀這個小結。
屏顯：
鏡頭感強，生活氣息濃鬱
內心直白，明白如話易懂
細膩動人，敏銳捕捉瞬間
明麗
師：除去我們剛才發現的李清照詞的共同之處，同學們再來觀察，她的詞裡有無相同元素了？
（生沉默）
師：同學們可從意象使用的角度去發現，看出來了嗎？
生：這三首詞都使用了「花」的意象，少女時期她寫的是藕花，少婦時期寫的是紅藕，第三首詞寫了落花。
師：由此你推斷出了什麼？
生：詞人好像是把花當作她人生的寄託，在每個階段她都愛花，隨著境遇的改變，她眼裡的花所寄託的情感不同。少女時期的花是明豔的，思念丈夫的花有點淡淡的香味，最後的落花是在寄託她的悲傷情感。
師：不管在哪個時期，詞人眼裡都會看到花，你看出了她怎樣的人生態度？
生：李清照寫荷花，感覺她就是出淤泥而不染的模樣，不管世事如何變遷，不管她經歷怎樣的風雨艱難，她始終都如那個如花少女一般，一笑張揚，眉毛間依然是少女的模樣。
（鼓掌）
師：講得太好了！易安之知音。確實如此啊！她對花從一而終地熱愛，少女時期愛花的絢爛，少婦時期愛花的嫣然，孀居以後依然愛花的姿態。雖然這花已然凋零，已然香斷，但她對花的凝視從未終止。
屏顯：
少女時期
1.試問捲簾人，卻道海棠依舊。《如夢令昨夜雨疏風驟》
少婦時期
2.簾卷西風，人比黃花瘦。《醉花陰薄霧濃雲愁永晝》
3.賣花擔上。買得一枝春欲放。《減字木蘭花·賣花擔上》
孀居時期
4.何須淺碧深紅色，自是花中第一流。《鷓鴣天桂花》
5.不如隨分尊前醉，莫負東籬菊蕊黃。《鷓鴣天寒日蕭蕭上鎖窗》
明媚
師：這就是李清照，一個愛花的女子，也用帶有「明」字的詞語來形容她，是什麼？
生：明媚。
師：除去愛「花」，易安還愛什麼呢？
生：舟。
屏顯：
興盡晚回舟
獨上蘭舟
也擬泛輕舟
師：請同學們小組合作交流，仔細朗讀辨析，易安筆下的「舟」有著怎樣的人生隱喻或者人生寄託？
（生小組交流）
生：我感覺李清照都是一個人去乘舟，少女時期一個人乘舟遊玩，似乎是孤芳自賞；少婦時期一個人「獨上蘭舟」，表達內心的憂愁；到了晚年，還是一個人乘舟出行，無比孤獨與寂寞。
師：你發現了老師沒有發現的問題，發言很有質量。是不是可以這樣說，在任何情形之下，她都會用獨特的方式去面對人生，安放自己。
生：我們讀出的是她在人群中的孤獨感，面對這種難以忍受的孤獨，她安之若素，在喧囂中保持安靜，隨遇而安。
師：你們解讀得真好。除去這些理解以外，有無其他解讀？「輕舟」還可指什麼？李白有詩「輕舟已過萬重山」。你們覺得易安較之李白如何？較之蘇軾如何？較之辛棄疾如何？
生：無法比較。
師：為何？
生：因為他們都很厲害。
師：回到易安之上，那你認為易安甘心屈居男人之後嗎？
生：不願意，巾幗不讓鬚眉，她也希望自己的才華有施展的舞臺，舟還可以指她的理想。
生：可是那個時候不是說「女子無才便是德」嗎？
師：你認同這個觀點嗎？
生：認同。
（眾笑）
師：對於這個問題，我們待會兒再看，從易安之「花」上，我們看到了她的明媚，從易安之「舟」上，我們又看出了什麼呢？一起來總結。
屏顯：
易安之舟
追求凌雲天空自由高瞻
擁有巾幗不讓鬚眉心願
渴望生命之流開闊遼遠
明朗
第四部分 勾聯人生
師：我們的易安居士，不但是一個明媚女子，也是一個巾幗不讓鬚眉的明朗女子啊！正是因為這樣的明朗，讓她在歲月的風刀霜劍裡，活出了風華絕代的才女氣象。我們再來追溯她的人生經歷，大家看看還能再感受到什麼。
屏顯：
1084年，出生書香門第，少女時愛好出遊。 《如夢令》
1102年，18歲時趙明誠結婚，二人琴瑟在御。《一剪梅》
1127年，靖康之變，與趙明誠南渡。
期間，趙明誠棄城逃亡。 生當作人傑，死亦為鬼雄。
1130年，流亡台州，嶽飛收復建康。 九萬裡風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。
1134年，繼承趙明誠遺志，完成《金石錄》。 寫《金石錄》後序
1135年，李清照流落金華,躲避戰亂。 《武陵春》
1143年，李清照將趙明誠《金石錄》進獻於朝。
此後歲月，繼續填詞，直至去世。
生：由李清照給他丈夫完成《金石錄》可以看出，她很愛她的丈夫，完成了她丈夫未完成的事業。
師：你認為這樣的事情無才的女子能否完成？
生：不能。
生：感覺李清照經歷了很多，很多，有很多的苦她不知道向誰傾訴，只能填在詞裡，我看到的是她的堅強。
師：這樣的堅強讓李清照活出了自我的模樣。
生：通過那些積累的詩詞，我感覺到了她的豪爽。
師：你從哪首作品中感覺到她的豪爽？
生：生當作人傑，死亦為鬼雄。
師：這首詞是具體是在什麼情況下寫的嗎？
生：我看到老師寫的是在趙明誠棄城而逃的時候。
師：當時趙明誠擔任建康太守，就是現在的南京市，有一天夜裡，城中發生叛亂，趙明誠不思抵抗，棄城而逃。李清照為夫感到羞恥，因此她寫下這樣一首詩。從中你還看出了什麼？
生：她很愛國。
師：愛國太籠統，太寬泛，能具體點嗎？
生：在國難當頭的時刻，李清照身上表現出一種傲骨，她很有氣節，不屈服，真的是巾幗不讓鬚眉。
師：那你現在還認為「女子無才便是德」嗎？
生：不是我。
（眾笑）
生：不這麼認為了。
師：還有哪幾句詞讓我們感受著易安居士的不同凡響，有著錚錚傲骨？
生：九萬裡風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。
師：有人說這首詞是當時李清照得知嶽飛收復建康時所填，這樣的猜測無從探究真假，但有一點是肯定的，李清照仰慕嶽飛這個民族英雄，他們的傲骨與傲氣是相通的。同學們，讓我們再次來品讀易安的那些生命絕響吧！
屏顯：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路（全齊）
這是易安之明麗爛漫（女齊）
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭（全齊）
這是易安之明媚溫婉（女齊）
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（全齊）
這是易安之家國情殤(shāng)（男齊）
至今思項羽，不肯過江東（全齊）
這是易安之明朗昂揚（男齊）
九萬裡風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！（全齊）
這是易安之豪邁奔放（全齊）
師：易安之才，婉約明麗；易安之人，明媚清醒；易安之格，明朗堅韌。千古易安，易安千古，她如同一泓清泉照映在後人心間，綿延不絕。同學們，下課！
作者簡介：司豔平，王君青春語文名師工作室成員，永康外國語學校語文老師，語文溼地棲居者，願以青春的名義追隨君姐一路修行！