流體智力和晶體智力———心理學筆記.

2021-03-05 雷米爾

 這是學校裡課堂上講過的，心理學的一些基本概念，一道選擇題。我一個不怎麼聽課的人，對提到這個概念還是有留意的。因為關乎到自己吧。

  

美國心理學家，雷蒙德·卡特爾（Raymond Bernard Cattell , 1905—1998）

1963 年提出的流體和晶體智力理論。他根據對智力測驗結果的分析，將智力分為兩類：

流體智力（fluid intelligences），是一個人生來就能進行智力活動的能力，學習和解決問題的能力，它依賴於先天的稟賦，隨神經系統的成熟而提高，流體智力受先天遺傳影響較大，受教育文化影響較少。

晶體智力（Crystallized Intelligences），晶體智力受後天的經驗影響較大，主要表現為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。晶體智力是通過掌握社會文化經驗而獲得的智力。保持相對穩定，而流體智力呈緩慢下降趨勢。

亮點在於：

流體智力和年齡的關係：一般人在20歲以後，流體智力的發展達到頂峰，30歲以後隨著年齡的增長而降低。 

維吉尼亞大學研究人員歷時七年，對兩千名18歲至60歲之間的男性和女性進行測試，結果表明人的智力在22歲時達到頂峰，而僅在五年後，27歲時就開始變笨。。。。

    所以序言中我說了感覺時間越來越快了，可能是自己緩慢了，變更空了。小時候思緒繁多，現在思考深度和專注度都少了很多。年齡變大太慘了ba，不但皮膚變差人醜了，頭腦還要衰落到傻傻的。。

    

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    首先，智力是為學習過程提供基礎的能力，可以分為「流體智力」和「晶體智力」。流體智力是我們思考和推理的能力，也是我們遇到一件不知道該的事情時，本能地、自動地去解決這件事的能力。另外，流體智力是天生的、遺傳的，每個人在生下來的時候，他們的流體智力就有差別。因為流體智力是天生的，所以它和人的生理有很大的聯繫：比如，流體智力會隨著年齡的增長而增長，並在成年時到達頂峰。
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    晶體智力和流體智力這兩個概念是由美國心理學家卡特爾（R.B.Cattell，1965）等人根據因素分析結果，按智力功能上的差異，而提出來的，是心理學上的兩個重要概念。晶體智力和流體智力在測定個體智商方面有重要的應用。也是挑選不同人才時考察的理論依據。用通俗的語言講，流體智力是先天帶來的，晶體智力是後天習得的。流體智力是個體本身天生具有的素質和能力，晶體智力是後天經驗的積累。
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    對於兒童智力的認識，心理學基本取得如下共識：智力與遺傳有關係；智力可以變化，影響智力變化的因素有營養、環境（包括教育）、個體的主觀能動性。 美國心理學家雷蒙德·卡特爾，就是提出人格16因素的著名心理學家，1963 年提出流體和晶體智力理論，他根據對智力測驗結果的分析，將智力分為兩類：其一為流體智力（fluid intelligences），指一般的學習和行為能力，由速度、能量、快速適應新環境的測驗度量，如邏輯推理測驗、記憶廣度測驗、解決抽象問題和信息加工速度測驗等，流體智力的主要作用是學習新知識和解決新異問題
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    為什麼，是智力問題嗎？不是，是視覺空間感知能力出問題了。讓她理解怎樣旋轉，轉多少度，或者多少圈，很是吃力，還好，智商很在線，多次嘗試，刻意練習也能解決。最無奈的是，你教一下他就會，過會兒不練，完全就忘了，還自己在哪裡發明什麼轉法，向我顯擺看我多厲害，後面真的就被落下了。小明也是那個時期學會的魔方。
  • 心理學筆記-心理學概論(10)智力
    1.2 卡特爾流體和晶體智力卡特爾通過一些數學技巧發現智力可以分為兩個相對獨立的部分：晶體智力和流體智力。其中晶體智力是個體學習到的知識和獲取這些知識的能力。而流體智力是指個體洞察和分析複雜關係並解決問題的能力，它與我們上一章提到的問題解決密切相關。1.3 斯滕伯格智力三元論以上兩種理論都是通過心理測量學的視角來審視智力。
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    當你面臨全新的問題，無法用已有的知識解決，就只能運用流體智力。流體智力在青春期達到頂峰，到了三四十歲後下降明顯，少數方面在40歲才到達頂峰。晶體智力（crystallized intelligence）：掌握的各種各樣知識、經驗、技巧。閱讀理解、詞彙測驗需要晶體智力。
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    雷蒙德·卡特爾(1905—1998)，美國心理學家，他對心理測驗的研究，對個體差異的測量，以及對應用心理學的倡導，有力地推進了美國心理學的機能主義運動。他有諸多心理學貢獻，今天我們主要來分享他的其中一個貢獻，也是一個教師考試的：流體和晶體智力理論。往往會從定義、表現、影響因素和發展趨勢等方面進行理解考查，簡單點也會涉及識記性考查。
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    △美國心理學家雷蒙德·卡特爾上面這位帥帥的禿頂大爺，把智力劃分為流體智力（Fluid intelligence）和晶體智力（Crystallized intelligence）兩類。△摘自瑞文智力測驗而晶體智力是運用已有的知識、經驗的能力。這種智力雖然以流體智力為基礎，但主要靠後天培養，受教育和文化影響大，可以說是經驗的結晶。語言文字能力、判斷力、常識、技能等都是晶體智力。
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    1、關於智力的定義：　　(1)斯皮爾曼(Spearman)認為：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯繫的引出和相關的引出。　　(2)比內和西蒙(Binet & Simon)認為：智力是正確地進行理解、判斷和推理的能力。
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    包括內容、操作和成果的三維結構；智力因素總共有150種；操作真正代表智力的高低 智力形態論 卡特爾 流體智力 先天的，一般人在20歲後
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    他有諸多心理學貢獻，今天我們主要來分享他的其中一個貢獻，也是一個教師考試的高頻考點：流體和晶體智力理論。往往會從定義、表現、影響因素和發展趨勢等方面進行理解考查，簡單點也會涉及識記性考查。他是皮爾曼的弟子(我們知道，斯皮爾曼在智力方面有個重要的理論就是智力的二因素論),他和霍恩根據對智力測驗結果的分析,將人的智力分為兩類：流體智力和晶體智力。
  • 卡特爾的智力理論
    一、理論簡介1963年，斯皮爾曼的弟子卡特爾以及後來的霍爾恩根據對智力測驗結果的分析，將人的智力分為兩類：流體智力和晶體智力。①流體智力：信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力，如對關係的認識、類比、演繹推理能力、形成抽象概念的能力等。它較少依賴於文化和知識的內容，而主要取決於個人的稟賦。流體能力的發展與年齡有密切的關係。
  • 教師招聘備考之智力的相關理論
    他認為智力可被分析為G因素(一般因素)和S因素(特殊因素)。智力由一種單一的一般因素和系列的特殊因素所構成。按斯皮曼的解釋，人的普通能力系得自先天遺傳，主要表現在一般性生活活動上，從而顯示個人能力的高低。S因素代表的特殊能力，只與少數生活活動有關，是個人在某方面表現的異於別人的能力。
  • 智力測試:發展計算機測驗
    智力測試：發展計算機測驗隨著計算機的發展與普及，智力測驗的形式逐步朝計算機化發展。「項目反應理論」（IRT）的發展和應用，使智力測驗發生重大變革。lRT根據測驗題目的性質和被試對各測題的回答狀況（即項目反應）來確定其特定能力或心理素質水平。根據IRT設計出來的計算機自適應測驗使得計算機不只是呈現題目和處理答案結果的機器，而成為名副其實的測驗工具。計算機根據被試的反應情況，自動選擇難度適合於被試的題目，這樣可保證用儘可能少的題目較精確地測出被試的能力水平。