教師招聘備考之智力的相關理論

教師招聘備考之智力的相關理論

http://www.hteacher.net 2018-10-22 08:53 教師招聘網 [您的教師考試網]

一、斯皮爾曼的二因素論

英國心理學家斯皮爾曼首先提出智力的二因素論。他認為智力可被分析為G因素(一般因素)和S因素(特殊因素)。智力由一種單一的一般因素和系列的特殊因素所構成。按斯皮曼的解釋，人的普通能力系得自先天遺傳，主要表現在一般性生活活動上，從而顯示個人能力的高低。S因素代表的特殊能力，只與少數生活活動有關，是個人在某方面表現的異於別人的能力。

二、卡特爾的智力理論

美國心理學家卡特爾等人主張智力由兩種成分構成，一種是流體智力，另一種是晶體智力。他認為流體智力是人的一種潛在智力，主要和神經生理的結構和功能有關，很少受社會教育影響，它與個體通過遺傳獲得的學習和解決問題的能力有聯繫。例如，瞬時記憶、思維敏捷性、反應速度、知覺的整合能力等。晶體智力則主要是後天獲得的，受文化背景影響很大，與知識經驗的積累有關.是流體智力運用在不同文化環境中的產物。例如，知識、詞彙、計算等方面的能力，它包括大量的知識和技能，與學習能力密切聯繫著。一些研究表明：流體智力與晶體智力的發展是不同的，流體智力隨生理成長曲線而變化，到三十歲時達到高峰，而後逐漸下降;晶體智力二十多歲到達頂峰之後，繼續緩慢上升。

三、吉爾福特的三維智力結構理論

吉爾福特認為，智力結構從內容、操作和產物三個維度可劃分為150多種獨特的智力因素。第一維度是智力的操作過程，即心理活動或過程，包括認知、記憶、發散思維、聚合思維和評價這5個因素;第二維度智力加工的內容，即心理加工的信息材料，包括視覺、聽覺、符號、語義和行為;第三維度是智力加工的產物，包括6個因素，即單元、類別、關係、系統、轉換和應用。

四、斯滕伯格的三元智力理論

斯滕伯格的智力理論強調在問題解決中認知過程的重要性，他認為智力包括三個部分──成分、經驗和情境。 成分智力 指個人在問題情境中運用知識分析資料，通過思維、判斷推理以達到問題解決的能力。經驗智力指個人運用已有經驗解決新問題時整合不同觀念所形成的創造能力。例如，一個有經驗智力的人比無此智力的人能夠更有效地適應新的環境。情境智力指個人在日常生活中應用學得的知識經驗解決生活實際問題的能力。例如，在不同的文化中人們應對日常生活實際問題的能力是不同的。三元智力理論是當代智力理論的代表之一。它與當代認知心理學的發展相契合，並將傳統智力理論中的智力概念擴大了。同時，該理論更貼近生活實際，從而有助於我們更全面地看待一個人的智力狀況。

五、加德納的多元智力理論

加德納把人的智力分為九種：(1)言語-語言智力;(2)邏輯-數理智力;(3)視覺-空間智力;(4)身體-運動智力;(5)音樂-節奏智力;(6)人際智力;(7)內省智力;(8)自然觀察智力;(9)存在智力。加德納認為，這九種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當的情境中才能充分地發展出來。該理論的意義：幫助每一名學生發展天賦上的優勢，人盡其才;每個人優勢的潛能不同，接受知識的方式也應不同。

責任編輯：大白

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