先會聽再學拼，背熟拼音表不如分解發音。
看著拼音拼不出來字？可能還沒找到發音組合規律。
聽懂押韻等於理解90%拼音構成。
小學拼音要不要提前學，答案是肯定的，翻開一年級上學期語文書就會發現，只安排兩個單元的課時學拼音。
即使老師不趕進度，在小學語文半期考題裡，就包括所有拼音必會知識點，23個聲母、24個韻母表、16個整體認讀音節，等孩子慢慢消化的時間也並不充裕。
要問拼音難嗎？
難，如果是0基礎，一口氣上來就是a，o，e，i，u，ü，要在幾周的時間裡學會韻母發音學聲母，張嘴音節就能拼讀，是不是很難？
可拼音學的不就是中文發音，天天都在說的中國話能有什麼難的？
其實早接觸，多練習，孩子天生對語言的感知力，是最好的助力。千萬別把拼音當外語，上來就去記音節讀法，拼音不是速成中文的口訣。
都說語感啟蒙越早開始越好，從日常的交流閱讀中帶入音節拆分知識就是啟蒙拼音的捷徑。
兒歌童謠就是現成的教具，耳朵聽嘴巴說就是學。
還記得怎麼教牙牙學語的寶貝講話嗎？
大概都是這樣的畫風：指一個蘋果，
媽媽：蘋果，蘋～果～
娃：平～鍋～
媽媽：……😥
娃：😃
吐字不清是常態，口腔肌肉是需要靠鍛鍊慢慢找到正確的發聲位置，聽多了語音加上對應實物，大腦感知配合語言，認知加發音的熟練度才會提高。
每個孩子都是這樣學會說話的，相似的內容放在學拼音上，大人需要做的就是多一步，在教會發音認字的同時展示中文發音規則：
蘋～果～
p-íng～g-uǒ～
（口型可以經量誇張，力求發音最清晰，最慢速）
有意識地把單個字的發音分解出來讓孩子聽懂，漢字是用怎麼用音節組合說出來的。
聲母是p，韻母是ing，píng第二聲組成蘋果的蘋。
在娃開始認字的時候，就完全可以引入音節拆分的內容。
最先可以先不必刻意的講解什麼是聲母韻母，四聲調的變化。
先製造經常接觸多音節分解的機會，孩子自然就會有感覺其中的規律。
等後面引入正式學拼音的時候，已經有一定的聽力基礎，才不會一頭霧水不知道拼音是怎麼轉化成字音的。
最初創建拼音最大的作用，便是把中國漢字繁雜的發音變化系統歸納成固定的聲母加韻母組合。
之前的專門探討過為什麼小學課本裡把認字放在拼音之前——《拼音到底要不要教？怎麼教？》。
中文是象圖形文字，拼音是聽覺感知，兩者本就可以同時進行，聽懂發音變化，在配套上相應文字。
能把拼音帶入到日常認字，朗讀兒歌，跟讀古詩裡，學習的效果立竿見影。
想學拼音，千萬別上來就是一副色彩斑斕的掛圖，或是密密麻麻全是字母的索引表格。
形象化的配圖只能幫助記住字母書寫，和發音沒有半點關係。
全套音節的拼音表最好留著家長自己看。（想教什麼自己總要會吧）
中文作為母語在實際生活中，最大的好處就是，想認拼音基本不需要特意去找，可以拿來就用的要素處處都有，聽一個認一個，多念一次就熟練一次。
標語廣告，繞口令，哪怕是不小心的口誤都是現成的知識點。
（作為一個南方人，被嘲笑是胡建人，福州還是湖州的梗都快老掉牙了，但拿來教做範例，娃一樣會覺得有意思。）
大街上隨處可見的海報，橫幅，廣告語，要是不帶押韻或諧音字，大概多都不好意思貼出來。
帶娃出門逛一圈，怎麼都能多認識十幾個字回來，同時邊看邊讀出押韻字，增加認字樂趣。
垃圾不落地，（dì）
城市更美麗。（lì）
節約能源有良方（fāng），
充分利用自然光。（guāng）
一雙公筷（kuài），
健康常在（zài）。
只要多留心，處處都是新發現。把讀出押韻作為認字的贈品，一舉兩得。
說到押韻就不能不提央視大神級的段子手朱廣權，一張嘴就是教科書級別的。
不敢想像，中國話裡要是沒有了押韻，會是怎樣枯燥，怕學拼音有困難，先來找找押韻詞有哪些還怕學不動？
回憶起我們小張口就來的兒歌裡，哪一篇少了韻律加持。
光是念一遍，聽一遍，看一遍，讀一遍，圈出韻字拼一遍，就足夠學齡前的娃搞定基本的拼音構成。
句尾用紅色字，就是這首兒歌的韻字。
臺，taí 來，laí。
留心聽到到帶押韻的兒歌，和孩子一起就有意識地找尋單句結尾字音，實際上就是在感受押韻和學會拼音裡韻母音素。
《日有所誦》一年級
z+ou=zou 走
g+ou=gou 狗
sh+ou=shou 手
押韻在字音中作用最大就是韻母重複運用，不誇張的說，理解清楚韻母發音，同時也更容易找到聲母在發音中的變化作用。
不管是學母語還是外語，永遠是聽力先行。
即使孩子從沒有接觸過拼音，重複相似的有趣韻律本就是來喚醒孩子感知力的最好旋律。
害怕自己語音不規範，把孩子帶偏？
參考帶注音的文本，多聽配套的專業朗讀材料。類似的中文兒歌每個平臺資源都很多，平時都說用英文磨耳朵做發音訓練，從小打造中文的語感也是一樣原理。
在有一定聽音辨音的基礎上，再引導孩子把已知的讀音對應到拼音字母上面去。
再去知道啊發a，哦就是o，鵝鵝鵝是eee。
四是sì，十是shí，散步念sàn bù，不能說成上鋪 shàng pù。
一隻豬（zhī zhū）和一蜘蛛（zhī zhū）會是同樣的發音。
先聽得懂押韻裡聲母和韻母組合，再去能讀出發音，直到看到音節能夠自主拼讀。
要說韻詞格律，有誰比得上古人寫詩時候的推敲更精確?
當給孩子閱讀古詩的過程裡，讓聽覺對應文字，再用音律來配合。學會一首，同時學著圈出韻字，試著拼一拼押韻音節，拼讀加認字一起完成。
具體操作如下：
單篇古詩列印或手抄一份，讓孩子圈出帶壓韻的單字。有基礎的孩子還可以要求試著在旁邊注音。
詩的韻腳落在：
光guang 霜shuang 鄉xiang
初次接觸字母，暫時寫不出拼讀音節也不怕，難度放低點，家長在文本上直接標註生字和韻詞拼音，能跟讀熟練之後，反過來對照注音拼讀一次，加深讀音印象。
四聲調在學韻母音時候一起搞定。
只有韻母才有四聲變化，聲母是什麼就發什麼音。
四聲的變化和押韻一樣，同樣的單字拼音，如果換一個聲調就會產生各種有趣的笑話。
比如外國人就常常分不清四聲，往往會吧水（shuǐ）餃（jiǎo），變成睡（shuì）覺（jiào）。
想表示謙虛的時候會說：你果醬了！
類似這樣的例子，和娃當成笑話笑一笑也算漲見識的段子。
多留意生活中類似的口誤，學到新的生字拼讀，直接四個聲調一起發一遍，拓展出聲調變化之後還可能變成其他什麼字。
例如提到ba，就會包括出現：
八bā，拔bá，把bǎ，爸bà
四種不同的變化，同時又是四個不一樣的單字，說錯就是要鬧大笑話的。
單韻母a，o，e，i，u，ü，每個韻母各有四個聲調，幫孩子認清聲調的時候，我想到個小遊戲輔助練習。
準備24張厚卡紙，寫上a，o，e，i，u，ü字母，每個字母四張，標註上四聲ā，á，ǎ，à，以此類推。
玩法有兩種，初級先打亂卡紙，讓孩子自己來按照四聲順序排列。
抽到e的卡，擺出ē，é，ě，è。同時最好嘴巴還能發出相對的音節。
進階的玩法，打亂順序後抽牌，看到一張馬上能發出發出卡片上顯示的韻母和音調。
基本學到會拼能認出聲母韻母就可以，學前不必全部學完，如果孩子能分清聲母、韻母和漢字發音之間的關係。
上學之後再跟老師強化聲母韻母書寫規範，注音規則就相對輕鬆得多。
小問題一：
拼音和英語拼讀可不可以一起學？
啟蒙英語和拼音並不衝突，兩個語言拼讀的原理相似，哪一個先學問題不大，但隨時留點時間給娃做好發音轉換過渡的準備。
其實不管先學哪一種拼讀系統，同時也在給另一種打基礎，鍛鍊好拼讀思維對英語自然拼讀來說，也是聽覺能力的鍛鍊。
小問題二：
要不要練習拼音聽寫？
熟練不一定要馬上會寫，指讀也是讀音訓練。
我用聽寫拼音來鍛鍊字母書寫，是在即將升小學的暑假，本意是嘗試看娃聽力轉筆頭的能力。
結果發覺聽音沒問題，讀音也難不倒，就慘在下筆的時候。
聽到wa，寫成ua，ei寫的是ey……錯誤率慘不忍睹。
（也不能全說怪是認識26個字母帶來的混淆，孩子在最初期都需要時間轉化過程）
回頭想想，和學英語背單詞一樣，單單看這個單詞都會認會讀，一到默寫就不會了。
之前一直在做聽力和拼讀練習，沒有機會給予書寫的內容，大腦中還沒有和字母產生記憶連接。
為了解決這個問題，只需要的把拼音字母具象化，用圖形記憶標註出拼音字母。
從說到寫，看似很容易，對孩子來說是從口語到筆頭再到書面，需要克服幾層難度的變化。
千萬不要指望一步到位，慢慢調整難易程度。
回想最初，就是發現娃拼寫聲母+韻母太難，退階到只要寫出聲母。
複合韻母寫不出來，先會寫單韻母，鼻音韻母en和eng聽不出來，就先學著拆分組合，e+n=en發出的聲音靠前。
wen發溫的音。
e+ng=eng聲音從靠近喉嚨裡發出來。
weng發翁的音。
從聽力出發，能辨別讀音，就不怕寫不出拼音。
重點資源推薦：
《日有所誦》兒歌版（3-4歲 5-6歲，4-5歲）
親近母語包含一套3-6歲的幼兒《日有所誦》讀本，全本配插畫和兒歌，全部都是經典兒歌童謠，內容五花八門，韻律簡單好記。
雖然沒有標註拼音，但每篇的押韻都是很容易被聽出來的要素。
《日有所誦》一年級版
內容相比兒歌版本更加貼近小學課本，包括一部分童謠，古詩，兒童詩等等，文字內容加多同時標註拼音。
更適合學齡前和一年級小學生按相應年級閱讀。
《魔法拼音王國》
關於拼音的繪本只買過這一套，還是很好用的。字音的分類的學習，都按照拼音認知的規律來展開，拼音圖像化的設計也讓孩子很容易看懂，
內頁的畫面更是很花心思，藏著的細節足夠作為親子共讀時候講解拼音相關知識。
《聲律啟蒙》
經典的古典啟蒙讀物，能說的太多。想要了解的話可以參考之前的文章《聲律啟蒙使用指南》
說這麼多，只想提醒即將和孩子一起面對人生第一次學習歷程的家長。
幼小銜接裡拼音只是基本元素，學會一種能力也不只是單純為了應付考題。
培養對新知識的好感度，難道不比死記硬背更開發孩子學習天性？
不做無用功，好用的辦法還很多。
希望我們都能放輕鬆，和娃一起順利度過。
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感激不盡！（づ￣3￣）づ╭❤～