陝西省優秀教師，省學科帶頭人培養對象楊潔：最是勤勉能致遠 | 成長一「夏」

楊潔，西安市車輛中學高級語文教師，教育碩士，陝西省優秀教師，陝西省第六批學科帶頭人培養對象、西鹹新區首屆最美建設者、陝西省教學能手、西安市學科帶頭人、西安市骨幹教師、西安市教學能手、西安市學科建設先進個人、灃東新城楊潔語文名師工作室主持人、馨雅閱讀社團負責人、教研組長，主持參與多項省市級課題，有多篇論文發表在省級刊物上。

讀書不覺已春深，驀然回首，踏上講臺已24個年頭了，站在庚子歲中，回顧前塵，才發現一路走來最是勤勉能致遠。

初次踏上講臺的青澀至今仍歷歷在目，尤其難忘的是老校友校長來聽課的情景，那次我執教的是吳伯簫的《菜園小記》（現在教材已經刪去了這篇文章），那節課在流暢地完成整個教學環節後，還剩兩分鐘，我就問學生還有沒有問題，一個學生舉手提問最後一段「記一輛紡車」前面的破折號的含義，我給學生做了提示點撥後，學生恍然大悟，就在這時下課鈴響了，這節課結束了。

老校長是語文老師，她對我的這節課做了充分肯定，但最後還是語重心長地告訴我：「你最後的提問讓我替你捏了一把汗，萬一學生的提問超出了你的備課範圍，你該怎麼收場？」我當時也有了一絲慶幸，幸虧學生提的問題我答出來了，老校長繼續說：「好好讀書吧，廣博的閱讀、充分的備課可以給你底氣和膽量。」

就這樣我順利地完成了試講，走上了工作崗位，在忙碌而又平凡的工作之餘，我念念不忘的是閱讀，閱讀小說、閱讀諸子百家、閱讀其他的社科類作品。

上班不久，有一位中年同事就《孔子家語》中「子路曰：『南山有竹，不柔自直，斬而用之，達於犀革。以此言之，何學之有？』孔子曰：『括而羽之，鏃而礪之，其入之不亦深乎。』子路再拜曰：「敬而受教。』」與我探討，我用俗語「成材的樹不用栝」對子路的話進行解釋，又用「栝了長得更好」表達孔子的主張，同事說沒想到我基本功還挺紮實的，我的解釋通俗易懂讓他茅塞頓開。同事的表揚讓我嘗到了閱讀的甜頭，我的閱讀之旅仍在繼續……

2002年國家進行教師資格證統一認定考試，考試內容有教育學、心理學及普通話。面對這樣的考試內容，非師範專業的背景（我畢業於西北大學文學院漢語言文學專業）讓我意識到系統學習專業的迫切需求，於是2003年秋季我參加了陝西師範大學的教育碩士在職研究生考試，2004年初到2006年5月，我在陝西師範大學在職進修，家在北郊，上班在西郊，學習在南郊，每周就這麼奔波，堅持了兩年半，我終於系統地掌握了教育學的相關知識，完成了論文答辯，獲得了教育碩士學位。在這期間，尤其難忘的是師大圖書館豐厚的圖書館藏，我如饑似渴地借閱書籍抽空閱讀，《中國現代文學史》《語文學科教學綜論》《教育心理學》以及張志公、葉聖陶、呂叔湘等大家的語文教學思想都讓我受益匪淺，至今我還珍藏著陝師大圖書館的借閱證，以此緬懷那段難忘的求學經歷中的閱讀時光。

這期間我從初中到高中任教，後來我常常慶幸有那麼幾年的初中教學經歷，完整的中學執教經歷使我系統地掌握了課本的編排體例，明確了初高中知識之間的斷裂和銜接點，初中語文教材幾易其稿，每有變化，我總是及時閱讀了解初中教材編排的規律，以便更好地進行初高中教學的銜接，長期的關注變化、及時閱讀教材使得我與學生距離更近，也使得我的教學相對更輕鬆。

由於工作需要，2010—2011學年我到西安市第16中學（今西安市文景中學、西安市經開第六中學）轉任交流一年，交流期間，我勇挑重擔，認真備課，引領學生閱讀，16中的借閱室裡常能看到我忙碌的借閱身影，我講過的課裡有我讀過的一本本書，所以深受學生喜愛。在這一年我獲得了16中頒發的「優秀班主任」「讀書活動二等獎」等榮譽稱號，2012年我順利晉升中學高級教師，至此我的教學生涯進入了一個新的階段。

晉升高級教師後我並沒有止步不前，在外力的推動下，在內力的驅使下，2013年我經過校級、區級考核，到市上參賽，獲西安市教學能手，2014年獲西安市骨幹教師，2015年獲陝西省教學能手、西安市學科帶頭人，2017年獲西安市課改先進個人，2018年參加西安市骨幹教師赴新加坡海外高級研修班，2019獲西鹹新區首屆最美建設者、陝西省優秀教師，並通過考核成為陝西省中小學第六批學科帶頭人培養對象。

這其中最大的賽事就是2015年的省級能手比賽了，一次次的逐級過關斬將，我來到市級選拔賽賽場曲江一中，在面對工作人員的友善提醒「兩天來你抽的課題算是最難了」，我也有過瞬間的慌亂，因為我看登記表上前面的選手基本都抽到宋詞單元，而我抽到的是《廉頗藺相如列傳》，文本篇幅長，又是文言文，課前學生反映還沒學過，怎麼能在20分鐘的微型課中很好地引導學生學習，展示自己的閱讀積累？我很快想到小學學過的三個故事—完璧歸趙、澠池相會、將相和後很快就鎮靜了，由此導入，讓學生篩選信息分析廉藺二人形象，結合24字核心價值觀中的愛國、敬業、友善，拓展到寬容等品質，最後我得以順利晉級，被推送到省上參加省級能手比賽。這些比賽中，有說課要求，有講課要求，考查形式在不斷變化，不變的就是對語文學科核心素養和教師綜合能力的考查，究其實質乃是對教師的閱讀底蘊的考查。而我多年閱讀帶來的積澱，終於在這一時刻派上了用場。

如今我依然堅守在教學一線，在閱讀中成長，在教學中提升，取得了一些榮譽和成績，這些榮譽的取得離不開所有幫助我成長的同事、領導、朋友和親人，同時也與我長年累月的堅持閱讀密不可分。同事、領導、朋友和親人的支持給了我莫大的信任，長期的閱讀給了我不竭的動力和源泉。在不斷的成長中，我一次次地見識高手，一次次地清楚認識自己的差距，一次次明白閱讀的強大推動力，也一次次地明白前行的道路還有多遠。

記得在獲得「西鹹新區首屆最美建設者」時接受記者採訪時我說過：「教師這個職業是不能拿簡單的上班和下班時間來衡量的。」確實是這樣，教師的工作可分為有形工作和無形工作，業餘時間的勤勉工作、堅持閱讀才逐漸讓個人能力不斷得以提升。有不少專家疾聲呼籲，不閱讀的教師休想培養出愛閱讀的學生。朱永新教授說：「一個人的精神發育史就是他的閱讀史。」我讀過蘇霍姆林斯基筆下的用一生備課的老師，我感受到於漪老師一輩子從教的高尚情懷，我看到了許許多多普通的優秀教師的敬業和執著。

見慣了那麼多優秀的同行無一不勤勉，他們犧牲了大量的業餘時間在專業上不斷精進、不斷提升、不斷飛躍，是長期閱讀給了教師不斷前行的動力，讓我們抓住工作之餘的點滴閒暇，靜心閱讀，在閱讀中實現悄然的蛻變。 站在新的起點，我細數歲月的流沙，梳理自己的心緒，只為更好地前行，在書香的浸染中，一路前行，一路芬芳。

編輯：王波

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