藉助生活情境「刺激」口頭表達能力的提升
——小學低年級學生如何進行口頭作文訓練之二
姜廣平大語文課程中心 供稿
在小學一二年級進行口頭作文訓練時，一定要找準抓手，形成教學體系，同時也形成教學上的突破。
在姜廣平大語文課程中心，我們在一二年級段，主要抓住了成語故事和漫畫來作為口頭作文的抓手，不但培養了學生的記憶力，還培養了學生口頭作文中的想像能力。
但如何引導孩子在非課堂狀態下訓練口頭作文呢？
建議家長和老師們努力創設口頭作文的情境，並以此作為抓手積極訓練孩子們的口頭表達能力：
引導者要有意識地、有計劃地創設一些具體的，充分調動學生寫作及口頭表達的主動性，從而大大激發學生的口頭作文的興趣。
最為直接的方法，是引導孩子們描述自己親身經歷的事情。這一來，我們其實每天都可以傾聽孩子們描述其一天中的親身經歷。也就是說，我們的口頭表達能力的培養每天都可以進行。這種情形下，家長要有意識地引導孩子們，將一件事情講述全面、完整。涉及到的人物，須引導孩子們對其外貌進行描寫，涉及到的事情，引導孩子們將事情的過程表述清楚。這樣，不但能鍛鍊到孩子們的語言表達能力，同時能鍛鍊到孩子們的思維能力。
還可以引導孩子們一起討論熱播的影視劇裡的某個人物，引導孩子對該人物的外貌進行準確的描述，對該人物的個性進行具體地解說，並對該人物進行正確的評價。當然，這裡的人物，最好是孩子們所喜歡的兒童影視劇中的人物。
同理，也可以引導孩子們對文學作品中的人物進行這樣的講述。這樣，還能做到真正的讀寫結合。
還可以有意設計一些說話話題，引導孩子們盡情地說、大膽地陳述自己的意見。練習時，儘量不要顯露出這是在進行口頭作文訓練的意圖與動機，這樣才能真正地使孩子進入作文情境，於潤物無聲的過程中，達到訓練口頭作文的目的。
等到孩子們具有了一定的表達能力之後，家長還可以有意識地引導孩子們走向生活，在生活中尋找契機與情境，形成對話場境，並有意識地提高孩子們的口頭表達能力與應變能力。
譬如，超市就是一個非常好的教育教學場景。家長可以有意識地引導孩子們了解家庭情況，對家庭短缺的生活資料作一個簡要的統計，然後和孩子一起走進超市，讓孩子們為家庭購物，作家長的導購員，並有意識地讓孩子與收銀員交流與交涉。這是非常有效的提高口頭表達能力的途徑與方法。
再譬如說，有意識地和孩子們「鬥嘴」。
很多家長可能會認為「鬥嘴」不是一件好事情,但我們如果把它當成是孩子口頭表達訓練的方法，你就會發現，這種方法，實在是最好不過的了。在這一過程中，可以激發起孩子們積極辯論的興趣，同時又能訓練到孩子們在鬥嘴過程說話講道理不急不躁、注意禮貌與說話對象的細心。
還有，在鬥嘴勝利後如何安慰對方，鬥嘴失敗後如何謙虛地向對方請教，都是訓練口頭表達的極好方式與渠道。
重大節日與重要日程，也是訓練孩子口頭表達的最佳時機。譬如在家庭成員過生日的時候，可以有意識地引導孩子們進行一次重要的即興即席演說。在這樣的演說中，可以引導孩子從生命的意義、親情、孝道、感恩等幾方面組織成一篇口頭作文，而藉助重大節日與重要日程的儀式感，有效創設口頭作文的情境，實在再好不過的。
總之，生活資源極其豐富，都可以成為家長和老師引導學生進行口頭作文的重要手段與方法。只要我們做有心人，在面對孩子口頭表達能力訓練時束手無策了。
【本文為互動文本，歡迎各位家長及同學為本文續寫、添加你所認為的最佳生活情境，本中心在對你所添加的生活情境的表述後，將隨時互動並添加到主體文本中。凡被本中心錄用的生活情境稿，本中心將給予重獎。請相互轉告。】