對於孩子玩手機，家長到底是應該控制時間還是禁止？

隨著智慧型手機的發展，手機運用場景無處不在，這也讓現在小孩過早的就能觸摸手機，許多剛上小學的孩子，就能溜溜的玩著各種手機遊戲。而孩子遍及缺乏操控力，特別簡單一不小心就沉浸其間無法自拔，嚴重擾亂學習，據媒體調查發現，手機辦理成為家長和中小校園遍及性難題。

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當孩子們對手機越來越依戀，只需有時機就會偷偷的玩，上課玩、下課玩、走路玩、吃飯玩、睡覺之前還要玩……叫人防不勝防。可是過度沉浸於手機，不只對視力欠好，還耗費精力，虛度學習韶光。

眾所知周，手機裡有各種App，能夠說是把雙刃劍，利用好了會「如虎添翼」，利用欠好將會給孩子帶來十分多的負面影響。

新聞上常常能看到學生們不動腦筋，寫作業時直接用手機上網搜索答案，就連考試也用手機作弊。更讓人擔憂的是，黃色簡訊、淫穢小說、色情視頻、暴力遊戲在手機裡「無限制」傳播，成了未成年人觸摸網絡不健康內容的首要途徑。

湖南師範大學教授丁加勇說：「一些學生喜愛運用暴力，在校園裡拉幫結派恃強凌弱；面臨老師好心批判記恨在心，不顧事實在網上造謠誹謗；崇尚明星仰慕網紅，追捧虛榮奢靡價值觀……網絡上信息稠濁簡單衝擊孩子的人生觀、價值觀，形成認知的混亂。」

作為學生家長，看到這些不由得訴苦，爸爸媽媽很難不讓孩子玩手機，校園方面就應該嚴控辦理。校園則表明「有苦難言」，現在部分中小學都明文規矩不準帶手機進講堂，要求孩子自覺上交手機。

可是上有政策，下有對策，有的學生不願意上交，拿了假手機替代，被發現要毀掉時，家長搬出「物權法」，控訴校園無權掠奪手機的運用權，甚至要求索賠……從履行上來說，校園每天對學生進出校園都進行檢查不現實，易引發牴觸。

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法國最新生效的一部法令，法國國民議會已於7月30日正式通過關於制止幼兒園、小學和初中學生在校園內運用手機的法案。這一禁令本年9月開學時已生效，「制止15歲及以下中小學生在校運用手機。」

法國教育部長布朗凱（Jean-Michel Blanquer）將這部法令稱作「21世紀的法令」，並以為此舉能夠提升法國1200萬學齡兒童的紀律性。

看到這個音訊，不知道我國的家長和孩子們會怎麼想？在21世紀，法國竟然要動用法令手段來管束兒童手機運用問題。

可是這條法令是經過了許多次評論和適當正規的程序才得以經過的，法國教育部是這樣解釋：

「咱們不是想拒絕科技進步，那也太荒誕了，咱們只是想駕馭科技，想讓人做機器的主人。」「對未來技術持開放情緒並不意味著咱們有必要承受它們的所有用途。」

美國、德國、英國、日本等也已經過立法,或明令制止學生將手機帶進校園或講堂,或規矩學生在教師和家長的引導下才幹運用手機。

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現在據香港《南華早報》報導，我國逾90%的18歲以下未成年人現在能夠經過手機上網，超過64%的小學生擁有自己的手機。而我國青少年的近視率已經排在國際第一位！

兒童時期過早或過度的運用手機，不只導致視力變差，語言才能、回憶力、心理承受才能以及社會交往才能也會出現問題。

德國頂尖腦神經學家和醫生，哈佛大學教授Spitzer的作品《數字發呆化，數位化社會怎麼扼殺咱們孩子的腦力》揭秘了數位化社會生存的隱憂，勸誡咱們：比老年發呆更可怕的是數發呆症！

電子產品和網絡讓咱們中止考慮，複製粘貼替代了寫作，網絡成癮讓咱們失眠、鬱悶、焦慮……這書的觀點，或許有點過於過火，可是值得警醒。

大量研討證明，大腦發育最重要的階段便是兒童時期，假如常常運用手機答題，孩子就會變得懶於回憶、考慮和學習。日常日子中也會懶得與爸爸媽媽聊天，長期處於沒有互動的情況下，孩子就會在親子關係的情感上和外在的社交才能削弱，語言才能就會遭到影響。

並且電子產品的過度便捷性，孩子懶於存儲信息，回憶力就會闌珊。由於現在是資訊時代，每天接收的信息特別多，孩子們的大腦並沒有足夠的處理才能，十分有或許遭到負面影響。

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在電子設備遍及的年代，大部分仍是以為，禁帶手機治標不治本，正確引導孩子運用手機才是底子。所以怎麼樣去操控電子產品的運用，讓它成為孩子成長的幫手，才是每個爸爸媽媽更需要多考慮的部分。

■調整孩子觸摸手機時刻，制定合理的運動規矩。

孩子的大腦和眼球發育都還不成熟，所以不能放任孩子無節制的運用電子產品。DrBing根據哈佛大學教授Spitzer《數字發呆化》作品主張：

2-6歲 少觸摸：條件好的話最好不觸摸，由於這是孩子才能迅速增長的時期，認知重點仍然是經過實在國際的「體驗」完結的。6-9歲 適當觸摸：許多小學作業都是網上完結，對電腦ipad的運用有必要放寬了。這時引導孩子學習檢索和運用百科解決日子作弄學習中的實際困難。教孩子一些「創造性」的東西（做PPT，做動畫，P照片）當孩子發現電腦能夠做那麼有趣的工作，就不會注意力悉數會集在遊戲上了。

當然專家的主張並非絕對，但假如操控孩子觸摸手機的時刻，制定合理的運用規矩，孩子就會養成自律行為。

比方孩子愛看動畫片，每天規矩只能看1-２集，不能超過20分鐘，並且只能在固定的時間內看。假如孩子超時了還想看，不守信用，就有必要從第二天的時刻裡扣除。賴皮哭鬧的話，就撤銷孩子當天看動畫片的權力。

這樣幾回循環下來，孩子就會知道遵守規矩的重要性了。

■引導孩子看書，讓孩子愛上閱覽。

許多孩子之所以會常常玩手機，家長也是有必定原因的。孩子在小的時候什麼都不明白，基本上都是有樣學樣，假如家長每天回家不是拿著手機在玩，而是在看書，引導孩子閱覽，從講故事、讀繪本開端讓孩子對書本發生興趣，有空的時候帶孩子去圖書館或書店，參加一些閱覽社團，多與愛讀書的人溝通，在周圍環境潛移默化的影響下，孩子自然會喜愛閱覽。

當然有的家長比較忙，沒有時刻常常陪同孩子閱覽，可是親子閱覽是一個從陪同逐漸過渡到不陪同的過程，當良性循環引導，孩子漸漸喜愛上閱覽之後，識字量到達必定程度，就會獨立閱覽，不需求陪同了。

■明確的告訴孩子，學習是為自己，不是為爸爸媽媽。主張電子產品只給孩子運用權，而不是所有權。

每個年齡段都有相應的學習任務和任務，家長應該讓孩子有責任意識，英勇承擔起學習的任務，學習能使咱們知道以前不知道的工作，能夠讓咱們日子的更好。

有些爸爸媽媽在孩子的強烈要求下會給孩子買手機、平板電腦等設備，主張只給孩子運用權，產品的所有權歸爸爸媽媽。那麼，孩子的運用行為超出規矩的範圍時，能夠強行回收。

這樣和把產品送給孩子的區別在於：所有權是爸爸媽媽，回收時理所當然。假如是送給孩子了，孩子會以為爸爸媽媽沒權力處置他的東西，他會以為自己遭到了霸道制裁。

■培育孩子的喜好，激起孩子的內動力。

爸爸媽媽培育孩子的興趣喜好，讓孩子把時刻充分利用起來，在學習和文娛的一起找到自己的價值感。

比方帶孩子走進大自然，多觸摸花草樹木，探究大自然神奇的微妙，經過調查蝶飛燕舞，傾聽鳥叫蟲鳴，激起孩子稠密的求知願望，關於孩子來說，大自然是最好的講堂，最好的教科書，能夠教給孩子無窮無盡的常識，引領著孩子走向一片求知探究的新天地。

也能夠給孩子報些他感興趣的特長班，觸摸一些音樂、體育、繪畫、下棋、攝影等，把孩子從虛擬的國際，拉到現實日子中來，讓他們體會現實日子中的趣味。