作者：培根幼師，葉子老
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第一次見到朋友的閨女欣欣，我差點驚呆了。
讀中班的小傢伙拿著一本《弟子規》，在哇啦哇啦的念。聽朋友說，欣欣已經認識將近2000個字了！
2000個字啊，什麼水平？根據《小學語文教學大綱》2016修訂版：小學階段，需認識常用漢字3000個左右。
也就是說，5歲的孩子，基本上可以和一個五年級的學生匹敵了。
說實話，打那之後，從來不逼著孩子認字的我，開始著急了：女兒跟欣欣同歲，她除了認識幾個簡單的漢字之外，好像就只會看帶插圖的繪本......
但是，我也害怕孩子過早的認字之後，會被限制想像力......這件事，也就在我的猶豫之中擱置下了。
前幾天，我們兩家聚到一起，談及欣欣，朋友說，孩子一年級成績持續第一，自從上三年級，成績一路下滑，現在班裡中等偏下，是不是孩子學習不認真了呢？
她談到這，我就不得不想起自己的女兒，現在雖然成績不拔尖，但至少保持優秀，可能欣欣真的遇上「三年級效應」了......
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什麼是三年級效應？
我之前在微博上看到一篇關於小學各學段的名詞術語合集，作者這樣解釋三年級效應：
「三年級效應」是指一些孩子在上小學前就接受了小學課程的相關學習，一年級時因什麼都會時常開小差，到了二年級因沒有養成好的學習習慣而逐漸落後，三年級時這樣的孩子就開始出現厭學情緒。
如果用這個觀念來解釋欣欣成績下滑的原因，大概是這樣的：小學前專注於學習漢字的欣欣，忽略掉了對學習習慣的培養，在上學之初覺得自己什麼都會便疏忽聽講，逐漸的出現厭學情緒，到三年級成績不理想。
我想，這大概就是提前學習所帶來的弊端，也是現在為什麼國家明令禁止幼兒園小學化的原因之一吧。
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提前教孩子認字為什麼會出現像「三年級效應」這樣的弊端？
很多家長都有這樣的疑問：我之前只知道讓孩子快跑，別輸在起跑線上，哪裡曉得提前跑反而會害了孩子呢？
是啊，為什麼提前讓孩子認字有時會適得其反呢？
《兒童發展與教育心理學》中對兒童的能力發展給予了明確的闡述。
從表中我們可以看出，兒童的識字能力具有順序性，6歲是兒童能否順利書寫漢字的界限，6歲之前，孩子更適合在塗鴉、畫畫等這些簡單的領域進行練習。
《學記》中有一句話，我一直非常喜歡，也多次拿來用在自己孩子身上：雜施而不遜， 則壞亂而不修。換句話說，如果我們強行逼孩子提早的學習認字，就可能會打亂孩子成長的順序，再補救就困難了。
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如何巧妙的引導孩子認字、避免「三年級效應」？
如果說，過早學習對孩子會造成傷害，那我們就只能無動於衷、讓孩子什麼都不學嗎？
當然不是。除了逼孩子認字，我們可以採取以下措施，讓孩子在玩樂中先了解漢字。
1.在家裡，我們也可以像幼兒園老師那樣，教孩子用筆或者其他書寫代替物，通過感知、塗畫、塗寫、模擬運用文字或符號等形式，增加孩子對識字認字的認知。
2.與孩子一起閱讀帶有圖片的繪本，繪本需以圖片為主，孩子對於圖片理解有利於將來漢字的學習。你想想，黃暈的燈光裡，溫暖的被窩，有趣的繪本，歡樂的笑聲，這是多麼美好祥和的夜晚啊！
3、平時多與孩子進行一些手指遊戲，鍛鍊好孩子的手指肌肉，為將來的正確握筆打好基礎。
幼兒園有一系列專供孩子練習的手指操，寶媽在家也可以帶孩子動起來喔！
4、鼓勵孩子平時的塗鴉，去海邊時沙灘是個不錯的選擇；洗臉時肥皂泡沫是個不錯的選擇；也可以給孩子買專門用的沙盤，讓孩子在上面隨意寫畫......
當然，不是說所有的過早認字都會帶來這樣的弊端，這只是一種個案，它旨在提醒家長們：千萬不要為了識字而識字，因為家長更關心的應該是如何讓孩子愛上閱讀，而不是讓孩子多認識幾個字......
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。教孩子認字也是一樣，在合適的年齡做合適的事情，只有抓準時令，我們的孩子，才會在花開時節，開出純白的快樂。