Rose老師的話不久前，我應邀在微信社群內，為寶爸寶媽們帶來了一場關於為何以及如何給孩子進行英文原版閱讀的講座，為便於大家回看，現將內容整理並發布，希望能對大家有所啟發和幫助。
家長朋友們好，我是 HiRead老師 Rose。作為教研老師比較幸運的是，在 HiRead 我一直有大量的機會和我們的學生以及家長接觸，她們在學習過程中遇到各種問題和瓶頸也會跟我們聊，有進步也會主動跟我們分享。
說到閱讀水平，北上廣的家長都會提Lexile Measure 藍思值,Star Reading 測試等等，一方面是專業地衡量孩子的閱讀水平，另外也可以作為閱讀選書參考。
我們HiRead正式學員是用美國本土70%以上的學校、圖書館都在使用的Star Reading 測試作為科學的英文閱讀水平的測評。
這是我們 HiRead Level 3級別的廣東學員，在學期前後相隔不到5個月的報告對比。這裡也統一解釋一下，這裡圈出的 GE 值的意思，比如GE值是 1.5，也就是說孩子的閱讀水平達到了美國小學1年級5個月學生的平均閱讀水平。
我們再看上圖的測試結果，GE 值從 2.3 漲到 3.5，漲了 1.2。什麼概念呢？也就是說在學習原版精讀5個月左右，孩子完成了相當於美國小學1年零2個月的閱讀水平提升，這個進步是非常快的。
這張是我們 HiRead L4浙江學員，同樣是學期前後間隔不到7個月的報告對比，GE 值從 3.0漲到 4.1，漲了 1.1。半年多的時間也是漲了一年多的水平。
而且除了GE值，這裡再看一個報告上非常重要的細節，這是很多家長會忽略的地方。在 Star Reading 報告上，注意Domain Scores這塊。
我們看兩個重點的大塊，Literature 文學類（故事文）和Informational Text 說明文（科普文）中的細項得分都從60%~70%到了80%~90%，尤其是 Informational Text 科普文中的 Craft and Structure 寫作手法與結構，以及 Integration of Knowledge and Ideas 知識與概念的整合能力從原來的54%提升到 89%。
這些指標至關重要，說明孩子在GE值大幅提升的情況下，也就是能閱讀更難的原版書了，以前不能讀或讀不懂的書現在能讀了，而且同時他的各方面的能力，比如閱讀流利度，單詞量，以及原版閱讀的理解能力，閱讀技巧和文本分析能力都有大幅提升。
當然按正常的節奏，半年的學習，平均在0.5~0.6 的漲幅，所以讀原版書的孩子是能夠跟上母語孩子的閱讀水平，甚至有的還可以遠超。
有沒有發現，看原版書的孩子比不讀的好，而要保持良性的進步曲線，這時泛讀是不夠的，尤其是只是聽聽故事音頻，跟讀打卡一下，稍微點兩道題就完事了，閱讀能力特別容易遇到瓶頸期，怎麼突破？怎麼才能有持續的進步呢？需要精讀，做好原版書精讀！
為何要進行原版閱讀精讀
應對體制內的教育改革
這位是北京外國語大學知名教授——張連仲教授
他是教育部義務教育、普通高中《英語課程標準》研製組、修訂組核心專家。
他指出中國的外語測試將逐步削弱單選題，重視語用、重視語篇、重視閱讀能力。
全國的英文中高考都在或多或少地發生著改革，那以走在前面的北上廣為例，比如在上海的英文中高考中，就發現近年來，英語高考取材傾向於外國嚴肅媒體或專業刊物，更具時效性，除了語言本身，更注重考查外國文化及前沿新知。
2019上海春季高考完形填空，取自《紐約時報》
如果孩子平時就習慣閱讀原版書，甚至到小學高年級，初中，他們就開始讀外媒外刊，即使考試不是考到他們讀到的篇章，考試時的英文題目都是他平時的閱讀材料，那是多麼的有熟悉感，多麼地適應，多麼地佔優勢。
再說回即使不是考試，學校平時的課外作業，國內的，國際學校的 Research，Project，Presentation 寫 Report；國外的學校就更加注重這些能力，作業也更加是像做各種 Project，Research，這些需要什麼去支撐？
很多孩子不適應的更主要的原因是，這些都需要大量的閱讀作為基礎，可能寫一個800字的 Report 或者 Assignment，孩子至少需要閱讀上萬字的英文材料，如何去應對？如何提高閱讀速度，閱讀能力？
這就是孩子需要去做原版閱讀的原因。如果孩子平時就是這樣閱讀，就是在接觸原版書，讀原版的英文材料，這樣對於他們來說後面的學習真的就是水到渠成。
通過原版書培養的孩子，不管是升學，考試，還是以後有出國的打算，孩子真正英文素質提高了，其它真的一破百破、一通百通。
滿足當下孩子的需求
這裡分兩個方面展開來講：
一方面是家長們都普遍關心的，英文學習興趣和習慣的培養，如何能形成類母語思維？
同樣是舉例說明，給大家看兩張圖
滬教版五年級英文教科書
原版章節書：The Talent Show from the Black Lagoon
難度的差異顯而易見，值得細看的是語言文字以及故事的豐富度。教材上講的是職業的介紹，比較基礎；原版書上是主人公學校要舉辦的 The Talent Show 才藝表演，地道的文化又貼近孩子們的校園生活。哪個更容易吸引孩子們？
單詞上我們不展開講，我們看左邊狗狗上面的文字氣泡：Stick your feet up! （把腳伸直舉起來！）如果中譯英的話，你會怎麼翻譯？Raise your feet straightly? 確實會沒有書中這句 Stick your feet up! 地道簡明！
另一個方面也是家長們會問得比較多的，對考試考證是否有幫助？
答案是，肯定的！前面我們提到北外張連仲教授講到的國內外語測試的改革是「逐步削弱單選題，重視語用、重視語篇、重視閱讀能力」，閱讀能力的提高不容小覷。
那再談到國際認可的劍橋通用英語五級考試 (Main Suite Examinations, 簡稱MSE)，它是繼劍橋少兒英語後適用於處於不同階段英語學習者的國際英語考試。相信家長一定都聽說過KET、PET、FCE，為什麼考這些？因為它們不僅是一個小升初的敲門磚，很多好的國際學校也會把這些證書作為錄取標準。
我們看一張表格，注意看紅框框出的閱讀寫作部分的佔比。
不難看出，閱讀在劍橋通用英語五級考試中佔了很大的比重。閱讀部分不僅考試時間長，題目的量也比較多。學生如果只靠背單詞、練口語來準備考試可能很難達到考試的要求。
那長期讀原版書的孩子，實際考試的感受又有什麼不同呢？首先，準備考試的時候會更加輕鬆，考題中涉及的知識面多是很熟悉的。我們HiRead的學員通過KET、PET的比例就比較高，因為考試中的一些相關的科普知識在我們HiRead的原版精讀課上都學到過。
我們來看一道真題。
這篇關於熊的KET閱讀樣題，介紹了不同種類的熊和它們生活的地方。除了對一些基本詞彙和語法知識的掌握之外，也需要學生有對熊類的基本知識有所了解。
比如需要知道熊的視力比較弱，大多數時候它們都是用their sense of smell 嗅覺來捕食，這個考題裡還提到了棕熊、北極熊和熊貓等等知識點，如果學生平時有英文原版閱讀以及對科普知識的積累，對內容比較熟悉，相信在考試的時候會更有信心應對。
HiRead Pre-reader-NGK: Sleep, Bear!
HiRead 是在最基礎的Pre級別的課程中就包含了一本介紹熊類的原版科普書籍：NGK: Sleep, Bear!主要介紹棕熊，課程中外教還拓展對比了其它幾種熊類。
HiRead L3-NGK: Polar Bears
在我們 HiRead 3 級別，學生也會通過NGK: Polar Bears的學習對北極熊有更加詳細的了解。
雖然原版閱讀不是專門針對這些考試的備考課程，但是學生通過平時的原版書籍的精讀，特別強調是精讀，讀通讀透，另外再配合我們外教直播課的互動與輸出，所學到的知識都會對他們通過考試有很大的幫助。
說到這裡可能有家長要問，怎麼我家孩子也在讀原版書，就沒發現上面老師講的這麼多的好處，或者說體會有，但沒有那麼深？這就是下面我們和大家重點講的：如何進行英文原版精讀？
如何進行英文原版精讀
原版書閱讀路徑：繪本分級橋梁書章節書外媒外刊
家長們在雞娃的過程中，可能遇到過這樣的疑問：孩子平時一直有在堅持讀繪本，但是只是在簡單的認讀，讀完就忘，並沒有明顯的提升，不知道應該如何培養孩子的閱讀能力，更有效地讀繪本呢？怎樣做精讀？是所有的生詞都查出來就可以了麼？
我們 HiRead今天就帶大家來看一下美國小學生的閱讀方法，這些方法同時也體現在美國的教學大綱：Common Core中（即我們熟知的CCSS課標），學生們可以通過這些方法來培養閱讀能力，讓孩子既愛讀書，又會讀書！
這是一張列舉了35種Reading Strategies and Skills 閱讀策略與技巧的海報（可點此下載所有大圖），它基本涵蓋了閱讀 Fiction 及 Non-fiction 故事和科普類書籍的大部分閱讀技巧。通過學習，孩子們能學會如何更好地去分析理解內容，並去做更深一步的思考，也就是我們說的 Deep Thinking！
這裡給大家舉一兩個例子。
Make Connections就是學生通過已有的生活經驗所具有的背景知識。好的小讀者在閱讀時常常運用自己的背景知識，建立起自己與故事，或者故事之間的聯繫。
孩子們在讀書時，常常會發出這樣的感嘆：「這個故事讓我想起...", 或者「我也曾經...(去過某個地方，做過某個事情）"。這其實就是在建立自己與故事的聯繫。
在教孩子建立聯繫的時候，主要從以下三個方面入手：
1
Text to Text 建立故事間的聯繫
比如：「這本書讓我想起了之前讀過的...」；「故事的主人公和之前一本書中的主人公很像因為...」
2
Text to Self 建立故事和自己的聯繫
比如：「我知道故事主人公是怎麼想的，因為這樣的事情也曾經發生在我身上」；或「這個故事讓我想起了...」
3
Text to World 建立故事和世界的聯繫
比如：「我想這樣的事情在80年代的時候發生過」；「這個問題就是我們 現今社會所面臨的」。
比如在Just a Mess一書中，小毛人的房間一團糟，那麼聯繫到自己，小讀者們可以想一下自己的房間是不是也是這麼亂呢？
推理(inference)和預測(prediction)也是閱讀的重要方法。這個過程通常分三個步驟進行：
1. 根據書中的信息
2. 結合自己的背景知識
3. 帶著心中的疑問，最終做出合理的推斷
當孩子做預測和推理時，老師和家長適時的提問很重要。我們可以問問孩子：「你為什麼這麼想？」，「是什麼讓你做出這樣的判斷？」 這樣一來，我們就能了解孩子的思維過程：他做出的推斷是空穴來風，還是經過縝密的思考。
比如在我們HiRead 第二級別Paddington and the Magic Trick一書中，在故事的前面埋下了一些伏筆，Paddington不小心把罐子掉到抽屜裡了，現在Paddington要變一個關於蛋的小魔術，這個魔術最後是什麼結果呢，根據前面的一些線索我們可以來推斷一下。
上面講的是閱讀技巧和方法，上面圖中有35種，如果孩子一樣都沒接觸過，讀再多的書，孩子可能成為一個故事機，她可能會講故事，但讀到的東西很淺，她不知道如何思考，如何去分析文本。
另外一點再講上面的 KET，PET 考試的時候，會看的家長可能已經發現了，那些是科普書。沒錯，這也是原版閱讀時容易畏難而一直忽視或想突破但突破不了的地方。
孩子做原版閱讀的時候，光靠泛讀不行，一定需要做精泛讀的結合；只是讀故事書也不行，要根據孩子的水平，根據成長曲線合理給孩子做故事書和科普書配比的調整。
我看過很多我們孩子的 Star Reading 測試報告，普遍科普（Informational Text）部分掌握程度偏低，為什麼？科普書難讀，大量的專業詞彙，大量的專業知識，圖孩子喜歡看，但讓他去讀科普書的文字，他是怕的，也不知道如何去讀科普書。
在我們 HiRead 不同級別的精讀課程學習中也進行著調整，低級別就有涉及科普書的精讀，越往高級別佔比也越大。
HiRead Level4科普書：國家地理雜誌-Sharks
截圖上除了講 Sharks 鯊魚的相關知識，我們HiRead課上在講 Text Feature，科普書的文本特徵——Photographs and Captions 插圖及插圖說明。
這是科普書特別常見的一個文本特徵，有興趣結束後可以去翻翻家裡孩子的科普類書，一定很容易就能找到，但平時孩子自己讀可能就忽視了，可能文字就不會讀，更不清楚插圖下的文字叫Captions。
在做原版閱讀時，科普和故事類的閱讀都很重要，在原版閱讀之路上要結合，我們HiRead就是結合的很好，做到很科學的配比。相信這樣的舉例大家也會更加有具象化的概念。
另外，我們 HiRead 中等級別開始就有 Writing 寫作課程，將閱讀和寫作相結合。寫作是對於閱讀內容的整理、內化和自我思考的過程，通過寫作也能引導孩子去分析文本，閱讀時注意不同作者的寫作風格，開始內化之後輸出的過程。
我們 HiRead 的寫作課程會教孩子們如何寫出好的文章標題。
如何寫出主題句，講到段落的3個基本部分，學習科學而又能激發創造性的寫作的方法。
關於原版閱讀的好處，相信也已經有嘗到甜頭的，也有苦於不知道如何進行的，今天也很開心能借著這個機會，把我自己看到的，以及我們 HiRead 這麼多年的在原版閱讀上的探索、實踐和一些實際的案例和大家分享討論，也希望我們孩子們的英文學習真正與國際接軌，愛上閱讀，學會思考！
學習原版閱讀一定要長期堅持，要有科學系統的方法，要精讀泛讀結合，這樣必定能事半功倍！
這次的主題就先為大家分享到這裡，不知道各位寶爸寶媽們有沒有獲得什麼啟發和收穫呢？我們知道了原版閱讀的重要性，一些專業報告的測評解讀，也知道了精讀這樣一種閱讀方法，那究竟該怎樣讓孩子能自己學會獨立自主閱讀呢？