讓幼兒在「悅」讀中識字

　　2001年1月，《國家語言文字法》指出「少年兒童處於學習語言文字的最佳時期」，並規定了「學校及其他教育機構應當推廣使用全國通用的普通話和規範字」。

　　2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》首次明確規定幼兒園要「利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養學前閱讀和學前書寫技能」。

　　這主要是考慮到幼兒園和小學階段的銜接。

　　新的《語言課程標準》要求9年義務教育制學生閱讀量達到400萬字，只有在學前打好識字閱讀的基礎，才能在小學跟上語文教學的步伐。

　　3月12日《孩子識字不合格家長無奈測智力》的消息報導後，在家長、幼兒園和小學教師中引起了很大反響，有關「幼兒階段是否應多識字、識多少字、怎樣識字」等話題再次引發議論，部分家長認為幼兒在識字上是「白紙」一張；也有人認為在重視早期教育的背景下，應當讓幼兒儘早識字，以適應小學語文學習。

家長：一年級應視孩子為「白紙」

　　給本報來信的陳女士發現，自己的孩子在識字方面「不合格」的原因，並不是孩子智力有問題，而是孩子班上的其他孩子都提前識字了。據老師介紹說，那些識字達到優等級、中等級，包括合格的小朋友，他們絕大多數在幼兒園時期的學前教育中，就認識了不少漢字，有的小朋友上小學一年級之前就認識了1000多個漢字。

　　如果學前教育中沒有對孩子進行識字訓練，要達到合格是很困難的，絕不可能達到優等級。

　　陳女士有些後悔：當時小孩在上幼兒園時，自己希望他有個快樂的童年，於是給孩子買了許多玩具，讓他自己拆裝，上公園到大自然中去，沒有想到讓孩子多識字。

　　陳女士認為，一年級語文教育應該把小孩看成一張「白紙」，什麼都不懂，但現在剛上小學就有許多孩子識了不少字，這不是在「一條起跑線」上。

　　

園長：不要臨渴挖井

　　何琦園長認為，在識字問題上「勿臨渴挖井」，應讓孩子在「悅」讀中識字。何園長在來稿中提到，陳女士的孩子遇到的識字問題，其實是對語文學習的興趣、習慣和方法問題。在孩子幼兒時期，如果幼兒園和家庭能重視科學的早期閱讀培養，這個問題就能避免。

　　如何讓孩子在「悅」讀中接觸漢字？何園長認為，玩是孩子的天性，玩具則是孩子的最愛。

　　把書作為一種特殊的玩具帶進孩子的生活，變閱讀為「悅」讀，通過「悅」讀不斷為孩子提供文字刺激，讓孩子在喜歡書的同時經常接觸漢字，孩子就會漸漸對漢字產生興趣。

　　很多家長和教師往往把早期閱讀等同於識字教育，以識字多少來衡量孩子的閱讀水平，片面地、單純地追求孩子的識字效果，不僅會出現「識字多多，不會讀書」的現象，還會扼殺孩子的閱讀興趣，致使孩子見書(字)就怕。

　　因此，應當根據孩子的年齡特點，先讀書，後識字，讓孩子由對漢字的興趣轉變為識字需求。

　　

專家：學前識字不應簡單機械

　　二期課改小學新教材主編徐根榮老師表示，對於幼兒階段到底該不該識字，還沒有十分一致的觀點。

　　反對者認為，過早讓孩子識字太苦，會人為增重孩子的負擔。

　　支持者認為，讓孩子儘早識字和閱讀，對培養孩子的學習興趣有益而無害。我國識字教育長期落後於兒童的智力發展，並出現了小學生不能閱讀、不會閱讀、沒有興趣閱讀等現象，如果識字早，有利於孩子閱讀興趣的培養。

　　當然，在教孩子識字時，應儘量創設語言環境，通過兒歌和故事短句幫助孩子更好地掌握字音和字形之間的練習，而不是簡單機械地識字，否則效果可能適得其反。