大學新進教師：您知道備課應該避開哪五個"坑"？

今年的疫情還沒有完全結束，許多高校在校生還未返校。截止到5月1日止，全國高校也僅僅只有100萬人開學了，還不到總人數的十分之一。也許，有的高校本學期非畢業年級的學生，都不會返校複課了。這樣一來，高校新入職的新教師的崗前培訓工作就要滯後了。但即便是沒有經過系統培訓，甚至連教師資格都還沒有考過，但急需用人的一些高校，肯定會安排新進教師下學期承擔教學任務，登臺講課了。

新手小白迅速上臺講課，第一個要過的就是備課關。近年來，大學新進教師的學歷都很高，科研實力不俗；但論備課、講課，有一部分新教師卻心裡沒底。小編作為一名老教師，想跟年輕教師探討一下，初任教師，備課時咱們該避開哪些&34;呢？

一、 只有借鑑沒有創新

備課是個腦力勞動，智力活動，就要求教師一定要在借鑑的基礎上創新。但一些新手，由於不太熟悉教學，缺乏必要的創新，陷入只有借鑑沒有創新這個&34;中。

1、 為什麼會&34;？

備課是教師的基本功，但有的教師由於不是師範專業畢業，沒有受過系統的訓練，對教學的理解有偏差，認為課堂上就應該講課本知識，於是就照本宣科。再加上近年來，一些出版社為了方便教師備課，還會為教師配套準備一些教輔資料，比如教學課件、案例彙編等。

少數新進教師得到這些教輔資料，就以為只要按照教材和教輔資料（尤其是配套的PPT）之後，就覺得無須再寫教案，寫講義，只要熟悉教材，按照配套的PPT講，就萬事大吉。

但事實上，我們在聽課評課中發現，有了參考資料後，少數老師備課時就簡單馬虎，直接把相關的PPT搬到課堂上，照著幻燈片一張一張地講解，不分輕重，不論主次，直接照搬，只有借鑑，絲毫沒有創新。

如果我們初次備課已經跳進了這個&34;，下次備課怎樣跳出來？

2、怎樣才能&34;？

一是要認真吃透教材。要抓住教材的重難點，寫出教案和講義，一定要在自己認真消化理解的基礎上才使用教輔資料，決不可照搬依賴。

新進教師千萬不要以為，進入新時代，所有的備課成果都以電子形式呈現即可，比如，課程教學方案、教學實施方案、教學進度表、PPT，有了這些電子化的成果，就OK了。最好還應有屬於自己的那種課堂講義，否則，電子化的備課資料，並不一定反映您的大腦思維，看不出您對教材是否吃透了；

二是在借鑑的基礎上創新。依據本校關於該課程的課程教學方案的課時計劃，對原來教輔資料做適當的刪減，對原來課件中提供的資料，一定要明確它究竟說明了什麼，如果有的資料說不清道不明，那就乾脆不用。小編曾經有次聽了一名新進教師的課，課件中提供了一個表格和相應的數據，可是，課件上就沒有標註這個數據來源於哪裡，數據採集的時間段都沒有，教師也沒有介紹。課堂上把這個&34;資料呈現出來，就是失誤，這種數據根本沒有任何價值。

所以，教師在備課中，僅僅只有一次備課是不夠的，一定要有二次備課甚至三次備課，要在吃透教材的基礎上，消化教材，對教材的進行轉化和再造。

二、 只見樹木不見森林

近年來，為了提高教師的備課水平，高校很重視集體備課，有很多課程，尤其是通識教育類課程，都是採用集體備課的方式，既可以集思廣益，凝結集體的智慧，又可以相互促進，先進帶動後進，提升整個課程團隊的整體備課水平，是一種很理想的備課方式。但在實際教學中，我們發現，有的新進教師卻未能融入這種團隊教學中，而是跳入深坑了，依然單打獨鬥。

1、 為什麼會&34;？

集體備課，明明可以利人利己，借才借智，短期內迅速成長，何樂而不為？

集體備課中，一般都由經驗豐富的教師，承擔相應部分教學內容的備課工作。為了做好備課，承擔任務的教師，都掏出自己多年的家底，分工協作地完成了自己負責部分的備課，交由大家討論、修訂，最後分享給所有任課教師。

新進教師一般不會承擔這種備課任務，只要在討論、修訂中參與，最後就可以分享其他老師的備課成果。但少數新進教師，由於自己的知識儲備不夠，又不願意虛心學習，集體討論時提不出意見，或者害怕自己的意見很low，就不提意見。但別人按照自己的知識體系準備的教學內容或者表達方式，他又無法實現，於是，他只有另起爐灶，我行我素。但是，這種我行我素呈現出來的教學素材，由於教學經驗不足、教學水平不高，就容易偏離課程團隊制定的課程教學方案，最終導致不能很好地完成教學任務。

2、 怎樣才能&34;？

第一， 在集體備課時，要真正投入其中，敢於提出問題，虛心向經驗豐富的老師請教，在討論中調整思路，開闊視野，把握學情、社情，努力實現因材施教；

第二， 固定向某位有經驗的老師學習求教。在集體備課的基礎上，當您感覺自己在某些方妙與某位經驗豐富的教師存在較大差距，拜他為師，跟著這位老師持續聽一個學期的課，看他在課堂上是怎樣處理同一門課的重難點教學、怎樣使用備課的素材，怎樣有效組織教學......可以說，跟著同一個課程團隊的教師，持續聽完他一門課，是最快、最有效的提高備課、上課水平的方法了；

三、 只傳知識不管育人

人們稱教師為&34;，但實際意義上，教書只是教師的使命之一，並不是全部，教師最神聖的使命是育人。但實際教學中，一些新教師在備課的過程中，卻有些偏差。

1、 為什麼會&34;？

新教師入這個坑，不是教學水平和技能不夠，完全是認識的問題。覺得作為教師，只要教好書，就是好老師。至於育人的任務，他們總覺得，應該是思政課教師和輔導員的職責，與己無關。

認識上的不足，就導致在實際教學中的不作為。體現在備課環節上，就表現為狹隘的備課：只去理解知識，解讀知識，而忽略了對育人目標的設計，簡直就是揀了芝麻丟了西瓜，捨本逐末了。這樣一來，我們在課堂上呈現的就是死的知識，缺少了閃光的靈魂與高貴的精神。

2、 怎樣才能&34;？

新進教師剛剛開始教學工作，一旦形成習慣，在教學工作中，只備知識，不考慮育人，是本末倒置，是殘缺的教學。怎樣才能努力跳出這個坑呢？

第一， 加強師德學習，明確育人責任。新進教師一定要認真學習《高等學校教師職業道德規範》、《高校教師職業十項行為準則》等規範性文件，熟悉掌握高校教師行為規範，切記不要觸碰&34;，爭做&34;；

第二， 踐行師德規範，錘鍊高尚人格。教師要想在育人方面取得真正的實效，就一定要率先垂範，以身作則。所以，新進教師一定要從嚴要求自己，從言談舉止、起臥坐行、禮貌禮儀、教風教態等多方面給學生樹立榜樣；

第三， 研究教材及學情，提煉育人素材。每門課都有自己的知識體系，教師在備課階段一定要透過教材，挖掘隱含在知識體系中的德育目標，橋面地把他們提煉出來，在課堂上針對學生的思想素質，在闡述相關的學科理論體系的同時，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法紀觀的教育與教學，可以起到事半功倍的作用。

四、 只有&34;不見&34;

&34;也好，&34;也罷，好像都是在課堂上才呈現出來的。但是，備課時，教師如果在教案中缺少了這部分設計，課堂上比如會冷場。

今天的教學，無論是大學還是中小學教學，都強調以學生為中心，課堂就是要激發學生學習探索的積極性，形成活躍的課堂氛圍。但課堂上激發學生參與積極性，不能隨意，不能即興發揮，一定要提前設計。

1、 為什麼會&34;？

第一， 備課時只關注知識。新進教師，剛從學生角色轉換為教師角色，不少教師目前時間緊張，精力不濟，主要精力都用在解決知識體系的理解和傳授上，對學生有什麼需求，怎樣滿足學生，還不夠了解。

第二， 缺乏激發學生的技巧和手段。有的老師也有意活躍課堂，避免演&34;，但實際操作時，要麼用力過猛，學生不領情；要麼力度不夠，學生不積極。最終的結果就是，在課堂講授時，教師一人唱&34;，出現&34;冷場。

2、 怎樣才能&34;？

第一， 轉變思維。既要關注知識點，還要關注這些知識點，可以給學生哪些精神上的提升，在備課時都要多思索，做好相應的標記，找準切入點，要水到渠成地引入課堂；

第二， 促進交流。這一環節就是在備課中的&34;，對學生要有充分的了解。教師課後要通過多種渠道，保持和學生的溝通聯繫，了解學生需求，關注學生的興奮點、興趣點，以便於更好地激發學生參與課堂的積極性；

第三， 培養骨幹。在開課初期，就要了解班級學生的基本情況，對於學習積極的學生要重點關注，課後增進交流，培養師生之間的信任與感情。古人說&34;、&34;，只有建立紮實的師生情感，這些骨幹分子出於對老師的信任、尊敬和友善，也不會不參與課堂的。只要有人帶頭互動了，課堂上提問也好，討論甚至是辯論也好，都不會再冷場了。

五、 只有顯形備課不見隱形備課

很多老教師都知道，備課並不是只準備課本上的東西，而更多的功夫都是花在課本之外的。所以，備課既有顯形備課，也有隱形備課，而隱形備課更顯教學功夫的高下。但不少新進教師，備課之初，往往注重顯形備課，忽略了隱形備課。

1、 為什麼會&34;？

第一， 顯形備課是硬指標。很多學校對青年教師入職初期的各種檢查很多，要求教師上講臺，必須要準備好相關的顯形的教學材料，教學方案、教學進度表、教案、PPT等等。如果檢查時教師沒有備齊，一定會被批評的；

第二， 時間精力不足。新進教師剛剛實現角色轉換，時間緊任務重，這是一個客觀原因。

2、 怎樣才能&34;？

隨著教師適應了新的工作環境，了解了基本的教學規範，教師就要花更多時間去隱形備課。隱形備課包括：鑽研教材、查閱資料、搜集信息、思考教法、備學生、備自我等。

第一， 吃透教材。要廣泛涉獵，查閱和搜集豐富的資料，把教材已經與教材相關的內容吃透，把重難點之間的關聯度、準確度把握好；

第二， 思考教法。對於什麼樣的內容，用什麼樣的教學方法，什麼教具器材，都要找到最貼切、最能說明問題的方法和途徑；

第三， 備學生+備自我。在備課之際，既要備學生，了解學生所需所想，同時還要備自我，把自我的經歷、知識儲備及自我的情緒狀態，都要做個準備和預設。只有這樣，我們的課堂，才會有生氣，不至於枯燥乏味。

備課說難很難，說易也很易。但備課說到底就是個良心活，只要您熱愛教育事業，愛生如子，愛學習，肯鑽研，善反思，備課就越來越容易，原來困擾您的那五個&34;，早就被您填平了。於是，您的課堂越來越活躍，越來越精彩，評價越來越高，而您早已成為學生心目中的好老師了。

祝您成功！