1、師：你平時怎麼預習課文的？
生：讀三遍。
師：你們知道嗎？其實我們每讀一遍，目的都不一樣。
第一遍讀：——讀正確。
第二遍讀：——讀通順。
第三遍讀：——讀出節奏。
2、按照這樣的方法完成預習。
3、交流：
（1）師：誰來讀一讀？
師：你覺得他達到了哪個階段？
生：達到了「讀通順」這個階段。
師:老師暫時不評價，我們先來看看他的這些字讀準沒有？
出示：
少選之間
湯湯乎
以為 復為
師：第一個字，請同學們看注釋，讀它的意思，再來判斷它的讀音。
生：讀shǎo。
師:所以，我們學習文言文時可以藉助它的注釋來判斷讀音。
師：第二個讀音已經知道了，我們一起來讀一遍。
師:第三個呢？思考一下讀什麼？
生：第一個讀wéi,第二個讀wèi。
師：你是怎麼判斷的?
生:下面的注釋「以為」是「認為」的意思，所以讀「wéi」，第二個是「他為了誰」的意思，所以讀「wèi」。
師：這就是藉助意思來判斷讀音，非常棒！來，一起讀讀！
（2）師：課文中還有三個要求會寫的字，出示：
哉 巍 弦
師：「哉」用部首查字法知道查什麼嗎？
生：查「 口」部。
師：這個字特別難寫，來，跟著老師一起寫寫！
師：還是你來，（先讀書的那個孩子）讀一讀，同學們聽一聽，他和第一次讀，有什麼不一樣？
生1：課文中有幾個難讀的詞讀準了。
生2：讀得比第一遍更通順了！
師:這是看得見的進步！我們一起來讀一遍!
（3）讀出節奏。
師：同學們讀著讀著好像有種味了！這種味指的是文言文的——節奏、音律。那怎樣才能讀出它的節奏呢？
出示：
伯牙鼓琴，鍾子期聽之。
鍾子期曰
鍾子期又曰
鍾子期死。
伯牙破琴絕弦。
師：自己讀一讀，你發現了什麼？
生：人物的後面一般要停頓。
師：劃出節奏，試著讀讀。
伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。
鍾子期/曰
鍾子期/又曰
鍾子期/死。
伯牙/破琴絕弦。
師: 我們再來看一組句子，試著讀讀，你發現了什麼？
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。
生：我發現「乎」的後面可以停頓！
師：出示
善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。
善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。
師：對，「乎」的後面可適當的延長再停頓節，奏就出來了，同學們試著讀一讀。（讀得不好的地方老師示範讀。）
師：出示 「伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。」
師：試著自己讀，你有什麼困難？
生：最後半句讀不好。
師：請同學們看注釋，你會有新的發現！
生：伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。
師：同學們真了不起，有些句子，因為不理解，所以覺得難讀。我們可以藉助注釋來判斷它的讀法。
伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在太山，鍾子期/曰：「善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。」少選之間/而/志在流水。鍾子期/又曰：「善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。」鍾子期/死。伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。
師：我們一起來讀一讀全文。
師：（出示豎版的文言文）誰能挑戰一下這個版本的？
師：老師也想讀讀，看看誰讀得好？
（4）試著背誦全文。