開學了，教師要上課了，備課是必須的。
備課最主要的成果就是形成書面的教案。
教案有兩個作用，一是為給學生上課做準備，另一個作用就是應付上級部門的檢查。
昨天，在全國教師交流群中，幾位老師討論起教案的事。
現在，有手寫教案和電子教案兩種方式，老師們最喜歡哪一種呢？
對於手寫教案，一些老師認為：每年抄同樣 的內容，今年做完，明年抄一遍，年年都是同樣的內容，感覺真是多餘的。一位老師說，我們這兒中心校長新官上任，要求不分教齡長短，教案一定要具體，字體要工整。我們經常寫的頭昏眼花，浪費了大量的精力。
對於電子教案，電子教案方便，每學期可以進行必要的增進和刪減知識。有老師說，他們採用電子教案，是集中備課，每位教師分段備課，集體分享。
從討論看，許多地方依然要求老師手抄教案。每學期寫的教案，就開學時上級裡檢查，用一下，然後就塵封了 。
大家願意使用電子教案，認為現在已經進入了現代化教學時代，還用老辦法要老師手寫教案，這是學校領導管理沒有與時俱進，是不合的。
但面對上級檢查，教師們也只能按上級的要求去做———手寫教案。
一位老師講述了他們學校的一件事情：
我們這裡前幾年也都要求教案必須手寫，還有專項考核，極大多數老師很反感，後來有幾個老教師就不寫教案。學校說要考核，幾個老教師要求把校長、主任的教案拿出來學習學習，但校長和主任一大群一個也拿不出來。後來大多數教師也不手寫教案了，都用電子版，學校也沒法了。
有評論說，形式並不重要，關鍵「作者」要「用心」，講「良心」，要有吃苦耐勞解決實際問題的態度和進取精神。做到這些，「紙的」也放光，做不到，「電子的」也不亮。無論哪種形式的「備課」，如果能解決實際問題，都需要「設計者」付出艱苦的腦力和體力勞動，都沒什麼「捷徑」可走，本質上沒有什麼「先進」和「落後」之分。良心和精神有，「紙」的也能深入人心；良心和精神無，即使「電」也沒有穿透力。正如衡量兒女是否孝道不能以「窮富」為標準一樣:窮不一定不孝，富不一定就孝。
教師「備課」，「備」的是「人心」。應該聽從教師的意見，讓他主動「作為」！手寫教案和電子教案，應該各有所愛，教師願意怎麼做，就讓他們自由的選擇，難道就會就會於下大 亂了嗎？