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《生於憂患，死於安樂》說課稿
一、說教材：
（一）教學內容：
本文是教育部審定的八年級上冊第六單元的第一篇文章《孟子》二章中的第二篇，是歷代傳統的議論文名篇，講的是造就人才和治理國家的問題。孟子認為人才是在艱苦的環境中造就的，他把造就人才的主、客觀條件都說到了，在由個人說到國家進而導出本文中心——「生於憂患，死於安樂」作者抓住論述的中心，以高度概括的語言作扼要的論證，觀點鮮明突出，讀後發人深思。
（二）說教學目標：
1、學習文言文要品讀關鍵詞句，深層挖掘作品內蘊這篇文章邏輯嚴密，觀點鮮明，論證有力，氣勢充沛，語言精闢，讀後發人深思，頗受啟迪基於這兩點，我設計的知識與技能目標是：
（1）積累文言實詞、虛詞。
（2）理解課文大意，進而理解課文闡述的道理――人才要經過艱苦磨鍊，才能夠造就。最後理解課文的論證方法――舉例論證、道理論證、正反對比論證，從而達到熟讀成誦。
2、在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑑賞語言的精闢，在讀中質疑探疑解疑，因此我設計的過程與方法目標是：讀出節奏、讀中品味，從而加深對課文的理解與感悟。
鑑於課文內容，我設計的情感態度價值觀目標是：讓學生理解「生於憂患，死於安樂」的含意，並從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態度對待生活。
（三）說教材的重、難點以及突破重難點的方法：
採用反覆讀——引導探究——知識拓展的方法來引導學生理解文意，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的鼓勵學生展開討論，暢所欲言，教師適當點撥、分析。
二、說學生：
八年級的學生已經有了一年文言文的積累，具有了閱讀文言文的基本能力，對於本文的學習應該說並不存在太大的困難，但還是要加強閱讀同時還要培養學生勇敢的面對挫折和憂患意識。
三、說教法：
在教學過程中，我採用反覆誦讀、不斷引導的方法使學生來理解重點字詞、重點句子的意思。接著利用拓展探究來加深學生對課文的理解，進而進行德育教育，最後通過展示讓學生來積累，從而擴大學生的知識面。
四、說過程：
1、創設情境，用《溫水煮青蛙》的故事導入，激發學生的學習興趣。
2、檢查預習，整體感知。
首先展示生字詞，舜（shùn） 孫叔敖（áo） 畎(quǎn)畝 傅說(ｙｕè) 鬲（ｇé） 奚(ｘī) 法家拂（bì）士，讓學生共同識記。
接著，誦讀課文，加深理解。（1）一生讀，師指出不足。（引導劃分節奏）（2）師範讀，學生聽讀。（3）生齊讀。
緊接著，師介紹翻譯文言文的方法.
明確：留——保留原有的專有名詞
刪——刪除一些語氣詞
換——將單音節實詞替換為雙音節詞語
補——添加出容易省略的主語、介詞或賓語
調——倒換原句顛倒的語序
最後，讓學生結合注釋，理解字詞、理解內容。（師逐字逐句逐字考察）
3、引導探究，總結方法。
教師提出三個問題，加深對課文理解。
（1）本文的中心論點是什麼？
（2）本文用了哪些論證方法？
（3）文章是如何一步一步論證觀點的？
師引導分析：首先列舉6位名人事例，接著說明人才必先經過一番磨練，然後從正面論述個人身處逆境需努力奮發，從反面論述國家無憂患意識易滅亡。最後，得出結論：生於憂患，死於安樂。
4、拓展探究，知識擴充。
把課堂交給學生，擴大學生知識面。《生於憂患，死於安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦的磨練。請根據查找的資料，補充一些例子，說說你的看法。
1、（生自由發言，師給與鼓勵）
2、點撥明確：
（1）司馬遷：受宮刑而作《史記》。
（2）愛迪生：愛迪生小時候一邊賣報一邊作化學試驗。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一隻耳朵。由於他的刻苦努力，終於成為舉世聞名的發明家。
（3）曹雪芹：舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》。
（4）貝多芬：即使在雙耳失聰的情況下，仍然堅持音樂創作。
5、引導小結，德育教育。
教師提問：學習完這一課，你懂得了什麼道理？
學生陳述觀點，進行總結，教師引導鼓勵。
教師對學生進行德育教育：不能沉溺於安逸舒適的環境當中，要有憂患意識，一旦遇到困難挫折，要善於思考，付諸行動，改變現狀，這樣才能有所作為。
6、課外積累，打好基礎。
沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略—巴爾扎克
1、困難越大，戰勝困難就越榮耀——莫裡哀
2、自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。
3、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
4、人無遠慮，必在近憂。——（論語）
5、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
6、居安思危，戒奢以儉——（唐 魏徵）
7、布置作業，積累鞏固。
對於不同類學生，布置了不同的作業，鞏固所學。
A:練習冊課外文言文。
B:課後題第2題、第4題。
C:文中重點實詞及通假字。
五、說反思：
1、優點：
（1）故事導入，學生興趣濃厚。
（2）逐字逐句引導，便於學生理解。
（3）設置問題合理，逐層深入。
（4）德育教育到位。
（5）板書設計合理，精煉美觀。
2、不足：
（1）課堂氣氛不夠活躍，沒有想像中的好。
（2）由於學生基礎差，理解課文內容佔用了大量時間，導致拓展部分不到位，課外積累部分未展示。
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