原標題：資優生也有特殊教育需求，但專家提醒—— 早慧孩子不宜過早貼標籤
東方網11月2日消息：把資質特別優秀的學生從普通生中篩選出來加以重點培養，並納入特殊教育範疇。這個在全國率先開展的實驗，在昨天的上海市教育綜合改革重點課題「長寧區個性化特殊教育的區域性實踐項目」論證會上獲得了專家們的高度評價。然而，在如何認定「資優生」標準問題上卻出現了分歧——要不要給早慧的孩子早早戴上一頂「資優」的帽子呢？
資優教育或入「迷途」
長寧區特殊教育指導中心主任夏峰說，在國際上，特殊教育通常有兩項重要任務，一是託底，即運用各種手段、通過各種方式讓智障、殘疾孩子也享有適合的教育；二是冒尖，即滿足智力超常孩子的特殊教育需求。但我國的特殊教育無一例外地都是服務於前者，沒有涉及超常兒童的發現與培養，以至於一說起「特教」，給人的印象幾乎就成了「康復教育」「康復訓練」的代名詞。
去年9月，長寧區特教中心嘗試開設了一個超常生免費培訓班，最初僅有21名小學生報名，有家長一開始還疑惑：「我的孩子怎麼進了特教機構？」但通過特教中心專家的科學篩查和個性化教育，這些孩子的特長均有了長足發展，今年第二次招生時，許多小學主動推薦資優生前往接受特長培訓。
夏峰坦言，現在對超常生的培養似乎走入了一個「迷途」，普通公辦學校裡如果要給資優生單獨編班或給予特殊的超前教育，就會有失「公平」，也會落下違規辦「提高班」的話柄。所以，將早慧孩子納入特殊教育體系，不僅符合國際慣例，也更符合教育公平。
測智商有負面影響
在上海市教育學會秘書長蘇忱看來，讓超常生早點接受早發現、早培養的特殊教育，說大了是民族發展的幸事，說小了也是遵循了教育規律，滿足資優生特殊的教育需求。然而，在昨天的論證會上，有關如何篩選和鑑別孩子是不是「超常」，也引起了專家的爭論。
參與課題論證的華中師範大學特教系主任雷江華教授表示，不贊成用測智商的辦法去發現所謂的資優生。「對小學和學齡前孩子，讓他們早早地知道自己是高智商或低智商，都會有很大的負面影響。況且，隨著年齡的增高，智商也會呈現變化。」
長寧區特教中心學術部主任嚴淑瓊說，有研究顯示，貼標籤可能會引起兒童的焦慮，尤其是被錯誤地貼上「超常」標籤的那些兒童。其實，對超常兒童來說，重要的不是貼上所謂的「資優」「超常」之類的標籤，而是後續的教育支持，這才是實現超常潛能與未來成就完美轉換的關鍵。
早期培養也應立法
「應該建立對資優超常生的識別、安置、培養、跟蹤的特殊教育服務流程。」夏峰說，智商在130以上的資優生通常只佔3%至5%，但對超常兒童的識別和培養則要放寬到包括特長生在內的15%兒童人群。要為這部分孩子提供一個適合他們教育的土壤，比如，可以聯合高校開展多元課程的研發，注重家庭和校外機構的作用；對超常的兒童，跨部門合作制定個別化教育計劃；開放升學的綠色通道，實現上下學段的溝通與銜接。
在論證會上，專家們還建議國家和地方應研究並制定創新人才早期發現、早期培養的政策制度，並適時開展超常教育立法的調研。此外，還應開發各領域超常兒童的評估工具，建立全國常模，從而科學鑑別資優生。