因為疫情，這個假期承載了特殊而厚重的教育使命。停課不停學，線上教學開展已近一個月。在此期間，面對線上教學的困難和挑戰，老師們和同學們互相配合，推動著教學工作的順利展開，也湧現出一批線上教學先進案例。
課程：《綜合英語II---託福下》、《大學英語IV》
一、授課教師簡介
孫崀、副教授，主要研究方向為外國語言學級應用語言學、課程論、語言教學。近三年教學工作中，獲得全國大學生英語競賽C類一等獎指導教師獎，全國外研社「教學之星」大賽複賽一等獎，江蘇省筆譯大賽優秀組織輔導教師一等獎，榮獲南京郵電大學「教學標兵」稱號和「實驗室開放項目優秀指導教師獎」。
二、課程簡介
作為為貝爾英才學院學生專門打造的個性化、國際化的綜合英語通識教學課程，《綜合英語》和《大學英語IV》突出教學內容的高階性和交際性，教學過程的互動性和自主性，引導學生就託福考試和英語聽說讀寫綜合應用能力的提升展開具體、有效的學習和訓練，培養學生英語實際應用的意識和素養，提升國際化交流技能。
三、課程內容與目標
《綜合英語---託福》課程以託福在線考試的語言要求和操作規範為標準，以TPO為教學內容平臺，突出實際國外求學過程中語言技能和語言應用，強調場景化、情景式的課程內容和針對性，實用性的語言訓練，模擬真實考試場景，從託福考試的聽說讀寫各個層面逐一強化、逐一突破。提升學生英語語言能力並使其達到託福考試聽說讀寫要求的同時，加深學生對未來美國及其他國家求學、科研、工作的具體情境的了解，掌握語言溝通的技巧和策略，拓展語言交流的國際化視野。
《大學英語IV》作為綜合英語的前序課程，以教材為綱，課本內容與國外主流媒體的專題報導、科技紀錄片，人文訪談等內容有效結合，夯實學生英語聽說讀寫的語言基礎，強化訓練語言技能，突出語言輸入和輸出的相互結合，深化英語實際交流與應用的能力，為《綜合英語》的學習和拓展打下堅實的基礎。
四、線上直播課程前期準備
遵照疫情防控期間「停課不停教，停課不停學」的要求，孫崀老師給《綜合英語II》和《大學英語IV》課程設計準備了「課程教學線上直播為主」，「課後練習線上答疑為輔」的線上教學方式。為保證開學課程順利地展開，孫崀老師提前規劃轉換教學安排，提前準備豐富課程內容，提前實訓直播課程操作。經過開學前一周與所授六個教學班級共計12個小時的網上直播課堂平臺的操作與測試，孫崀老師與學生們共同確認了「騰訊課堂」為主要直播教學平臺，QQ群（群電話、群作業、群直播）為輔助備份教學平臺，並結合測試中網絡流量擁堵狀況，依據各班課表，適當調整課程時間，合理避開網絡尖峰時間段。所有教學規劃，課程安排均以QQ群公告形式提前告知所有學生，為開學後的教學順利開展，提供重要的技術補充和信息保障。
五、線上直播教學方法
《綜合英語II》和《大學英語IV》課程線上直播教學實施以移動學習理論和具身認知理論為指導，打破課堂教學時空壁壘，創設全新大學英語線上教學互動生態，突出任務式和合作式的教學方法，以英語實戰為導向，以語言輸出為驅動，提供順應信息技術發展，適應於大學生群體交流方式的個性化教學，提升學生線上線下參與度的同時，保證教學質量，提高學生英語綜合應用能力。
六、線上教學效果
貝爾英才學院18級《綜合英語---託福下》和19級《大學英語IV》兩門課程的線上教學活動已經順利地開展實施三個教學周，在線直播教學共計39小時，教學效果良好，獲得貝爾學院領導和學生們的一致好評。
▲線上直播三個教學周后對所授六個教學班級的教學效果匿名調查結果，選課134人，參與調查128人
六、教學交流與反思
新學期，在疫情背景下，教師如何在新形勢下順利展開直播課程設計與實踐，如何準備和選擇好在線教學相關的資源、平臺、工具，都是我們直面的困難和挑戰。就《綜合英語---託福》和《大學英語IV》課程而言，前三周網上直播課程順利開端，孫崀老師先後在貝爾英才學院教學群、外國語學院進行了線上經驗交流與分享，在交流分享的過程中，學習了很多專家、老師的教學思路和操作實踐，也充分意識到線上直播教學還存在很多需要改進的地方。第一次以線上直播的方式進行大學英語系列課程的教學上課，既新鮮又充滿挑戰，我們會根據同學們的課程反饋以及「騰訊課堂」實際操作情況和網絡狀況，進一步加強教師間交流與溝通，進一步優化課程設計，保證教學正常有效的進行，師生一起，共克時艱！
一、授課教師簡介
於秋芳，外國語學院日語系副教授，具有多年的教學經驗，本學期主講課程《基礎日語Ⅱ》。
二、課程程要求及目標
基礎日語是日語專業基礎階段的必修課，它是以培養和提高學生綜合運用日語能力為目標的一門綜合日語技能課。作為一門核心課程，本課程集聽、說、讀、寫、譯為一體，把多種基本技能的訓練有機地結合起來。主要目的是培養學生在日語語言方面的基本功，打好堅實的專業基礎，為今後高年級專業課的學習做好充分的準備。作為零起點課程，其重要性可見一斑。
三、線上教學主導思想：「勤」能補「拙」，注重效果
面對疫情，為響應國家及學校「停課不停學」的指導思想，確保教學工作正常進行，於秋芳老師作為基礎日語教學組組長，與基礎日語教學組成員積極投入線上教學工作。線上這種「時空分離」的授課方式與教室課堂面對面授課不同，有其顯著的不足之處。於秋芳老師堅信：勤能補拙。從各種線上教學軟體的篩選到線上授課資料的準備，都精心準備。努力做到線下的「勤」彌補線上的「拙」。
四、線上教學方法：任務型教學與學生自主學習相結合
利用QQ群課堂進行直播，主要採用任務型教學及學生自主學習相結合的教學方法。通過給予一定的學習任務，使學生帶著任務利用線下進行自主學習。線上教學傳授基礎知識的同時，利用線上下課堂內外的互動，了解學生的自主學習能力及知識的掌握情況。
五、相關資料的準備：做到有備無患
為了上好線上課，形成系列化、規模化的在線教育、移動學習、泛在學習每為了上好線上課，形成系列化、規模化的在線教育、移動學習、泛在學習每次都準備合理且充分的教學內容，包括上課的課前知識回顧、新課預習檢查及新知識的講解等。
在小語種的學習中，學生們走出課堂後往往遇到更多的功課複習、自習障礙，課外資料補充的缺失等難題。也準備了豐富的複習及自我檢測資料：每課單詞記憶卡、語法測試，及每課一測等，以期讓學生從單詞到語法知識點能夠掌握牢固，熟練運用。
為有效利用在線課堂，提高學生的線上學習的專注度，在線課程考慮在短時間內如何展示某個知識點、教學環節或者教學中的核心問題。設計重點，提煉教學點，且要求具備獨立性、完整性、簡短有效。並配備互動環節，比如課件儘可能少點知識的解釋說明，而多一些跟知識點相關的隨堂練習，並設置動畫，讓學生能緊跟思路，把握重點，有效吸收。同時，根據需要可以隨機讓幾位學生啟動視頻，在活躍氣氛中完成互動及交流環節。
為了解學生的學習動態及課堂效果同時培養學生線下學習的自我調控能力，利用QQ直播的作業功能，發布相關任務及作業。在線評閱完成後針對相關問題，隨時在線答疑，解決學生不懂問題，同時注意與學生交流學習狀態。
七、教學交流與反思
在領導關心支持及同事們的大力協作下，在線教學得以順利開展。「教學相長」，在疫情下學會了利用現代科技進行授課教學手段。一分耕耘一分收穫，只要付出終會有回報！