讓孩子認識自我

2020-08-28 俊秀林分享知識

在教育孩子知識點同時，路途上，我給予孩子更多的是塑造良好的品德。你是一個老師的前提是，你是一個人。我們常說以人為本，首先是以尊重學生的個性，在與孩子一起探討知識的時候，我們更多的會說，這個故事我們讀後有什麼啟迪，我們應該怎麼做，應該如何面對諸如此類的問題。

我們讓孩子認識自己，認識世界，和小夥伴相處要注意尊重對方的意見!從才能夠愉快地一起玩耍。讓孩子具備分析問題，解決問題。獨立的思考和解決問。培育孩子的健全人格。

比如孩子不喜歡讀書，我們可以陪他一起聽書，可以讓他體會這個故事內容，讓他思考問題。包括回答問題要注意這個回答別人能理解嗎？也可以說我這樣說，你能聽得懂嗎？讀書的時候，讓孩子和你一起探討問題，這樣她就願意思考，下一次他有問題的時候會想到或許書本能給予答案她。

比如說孩子不願意多寫字，這個可能是因為孩子的手寫得久會累，是不是孩子的手小肌肉能力不夠好，需要做一些精細動作來訓練他的手指還有肌肉的力量！提升了手部的精細動作能力，他寫字就不累，就願意多寫字了。

有的孩子她會比較厭煩父母說得多，也許父母的觀點她不認同，她就會有逆反心理。可能她的想法父母不知道也是有可能的。這就是溝通方面，如果大家都以平等的說話語氣，孩子更容易接受了。

問題得以解決，我們就能夠更好的授予知識給孩子。一個滿滿正能量的老師帶給孩子肯定也是正能量，這個家庭肯定可以帶來歡樂。這個大概是教育能給孩子的快樂，也是教育工作者的快樂所在了!也是一個老師教書育人的價值所在罷了。所做的事就是盡了自己的本分罷了

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    文 |晴風圖 |網絡今天，我們說起「自我」這個詞，都是比較容易理解和接受的，而且今天的社會，是重點在強調自我。可是今天我們對「自我」的認識，卻不是與生俱來的，而是源自於西方的文化。可是西方文化中，也不是自古就有「自我」這個概念的，而是從古希臘到文藝復興時期的歷史關鍵時刻，強調了對於「自我」的不同定義，是如何促成價值觀和理想的創造的，而這些價值觀和理想，幾個世紀以來塑造並推動了人們的選擇和行動，乃至社會的構成。最近看了一本關於西方歷史文化的書名叫《認識自我》。
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    然而，複製過程中的錯誤帶來的突變是進化所必需的，物理機器之所以能夠進化，恰恰正是因為它們自我複製的過程並不完全精確。生命的本質並非完美的自我複製，而是近乎完美卻略有微瑕的自我複製。因此，即便不能獲得完整、邏輯上自洽的自我認識，或許我們也不必失望，因為這不見得是件壞事。*文章節選自《智能簡史》（[韓] 李大烈 著 三聯書店2020-9）。