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一年級語文上冊課文朗讀-口語交際《打電話》
如果接到電話,對方找的是另外一個人,接聽後還有及時地進行「轉告」的要求最後是本次口語交際的學習提示,提醒學生打電話時應該注意:1.給別人打電話時,要先自我介紹2.沒聽清對方的話,可以請對方重複兩項提示,既是對學生「打電話」的方法、態度的具體指導,也是教材對口語交際要求的落實1.了解打電話的一般少驟,初步學會獨立打電話和接電話2.打電話時,把要表達的意思說清楚;
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一年級語文下冊課文朗讀-識字6《古對今》
1.朗讀指導。這首對韻歌,節奏明快,音韻和諧,讀來朗朗上口。首先,應給學生充分的時間讀正確。可用PT補充出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片,讓學生說說圖片上的景色,隨機出示「最、幕、朝霞、夕陽」等詞語,讓學生認讀還可以讓學生看課文插圖說話,想像並描述春天的情景,隨機出示「和風、細雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香」等詞語讓學生認讀。
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一年級語文上冊課文朗讀-金木水為土
水曰潤下（滋潤），火曰炎上（燃燒），木曰曲直（彎曲，舒張），金曰從革（成分緻密，善分割），土爰稼穡（意指播種收穫）。潤下作鹹，炎上作苦，曲直作酸，從革作辛，稼穡作甘。」這裡不但將宇宙萬物進行了分類，而且對每類的性質與特徵都做了界定。後人根據對五行的認識，又創造了五行相生相剋理論，這個理論主要在「五行生剋」定律上面。
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語文課文朗讀指導|四年級上:《麻雀》
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語文課文朗讀指導|二年級上:《日月潭》
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語文課文朗讀指導|二年級上:《坐井觀天》
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一年級語文上冊《小蝸牛》課堂筆記+朗讀指導+同步練習(答案)
大家好，轉眼我們一年級語文上冊的內容就要學完了，今天我們來看一下本書的最後一篇課文《小蝸牛》，這隻天真可愛的小蝸牛在媽媽的引導下不斷「爬呀，爬呀」在四季更迭中看到了不一樣的風景。從中我們也看到了小蝸牛堅持不懈的好品質。
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語文課文朗讀指導|五年級上:《四季之美》
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語文課文朗讀指導|三年級上:《在牛肚子裡旅行》
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一年級課文背誦方法指導
一年級課文背誦方法指導語文的學習在於積累，而日積月累最好的辦法就是要每天記一點或者背誦一點好詞、好句，好段。一年級的孩子基本上不會什麼記憶方法，背誦時費時、費力，效果不佳。教師需要在背誦方法上予以指導，以取得良好的效果。
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重慶部編版一年級語文上冊《大還是小》教案設計
重慶部編版一年級語文上冊《大還是小》教案設計 設計說明 《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過「有時候大」和「有時候小」的比較，使孩子們感知成長，並在潛移默化中使孩子們懂得如何「變大」。
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一年級語文《一個接一個》家長輔導孩子朗讀課文方法
一年級語文《一個接一個》01:23來自小學生家長知識庫朗讀方法：①讀好長句子。這篇課文中的個別句子較長，藉助停頓符號，恰當地把握停頓，有利於把長句子讀通順。如，「不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！」「正和小夥伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲②讀好大人的話。大人的話在文中出現了兩次。朗讀時，可回憶爸爸媽媽催促時的模樣，然後模仿著讀一讀句子。也可以噹噹大人」，催促文中的小朋友。
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部編版一年級語文下冊四個太陽教材+教案+朗讀+知識點
導入新課：今天我們要學的課文裡的小朋友也有自己的美好願望。（板書課題：四個太陽。）4. 指導學習「太、陽」兩個字。口頭組詞並指導書寫。「太」長橫在橫中線上，撇的起筆較高，從豎中線起筆，撇捺要舒展。（注意「太」和「大」的區別。）「陽」左邊是雙耳旁，左窄右寬，左高右低。
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一年級上冊語文識字10《升國旗》課文朗讀+聽寫+筆順+拓展+學案
2.朗讀指導。兒歌基本採用四字短語，指導朗讀時，要注意四字短語間的稍稍停頓，可採用自由讀、同桌互讀、拍手伴奏、加上動作讀等多種形式反覆朗讀，調動學生的朗讀興趣，讀出四字短語的語言特點，做到不唱讀，不拖音。3.理解運用。對一些書面詞彙的理解，可通過換詞、情境運用等方法來理解。
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部編版一年級語文下冊一個接一個電子教材+教案+朗讀+知識點
正確、流利有感情地朗讀課文。3. 體會生活中高興的事和不高興的事，學習做事積極樂觀的心態。教學重點：學習生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。教學難點:體會語言文字的美。體會生活中的高興事和不高興的事，引導孩子做個遇事積極、樂觀的人。
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一年級學生每天早自習領讀課文,如此優秀,因為家長做到了這3點
以語文學科為主，學生們適應快，能跟著老師的節奏一起學。一篇課文，好的學生通讀幾遍後就能流利的讀完整，更優秀的學生還能帶著感情來朗讀。比如我每天讓語文課代表在早自習的時候進行領讀課文，很多家長就私下問語文課代表的家長，為什麼孩子的朗讀能力這麼強？是不是上過小主持人班一類的培訓？所以，我乾脆讓優秀的學生家長做了一場主題班會的分享，原來如此優秀的學生，能夠每天早上領讀課文，全因為家長做到了這3點。
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一年級學生每天早自習領讀課文，如此優秀，因為家長做到了這3點
一篇課文，好的學生通讀幾遍後就能流利的讀完整，更優秀的學生還能帶著感情來朗讀。比如我每天讓語文課代表在早自習的時候進行領讀課文，很多家長就私下問語文課代表的家長，為什麼孩子的朗讀能力這麼強？是不是上過小主持人班一類的培訓？所以，我乾脆讓優秀的學生家長做了一場主題班會的分享，原來如此優秀的學生，能夠每天早上領讀課文，全因為家長做到了這3點。
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落實小學語文朗讀教學的幾個小策略
在整個小學階段，朗讀教學是語文教學的一個重要常規環節。《小學語文教學大綱》中規定：從一年級起，就應當指導學生正確流利、有感情地朗讀。正確的讀，就是要用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不顛倒，不唱讀，不重複字句。
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一年級上冊《雪地裡的小畫家》,家長:經典課文,滿滿的回憶!
一年級上冊《雪地裡的小畫家》，重點詳解+同步練習題（可列印）《雪地裡的小畫家》是小學一年級上冊語文教材第八單元的課文，這是一篇充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地裡的一群「小畫家」在雪地上畫畫的場景。對小動物在雪地上留下的腳印印象非常深刻，第二天還特意觀察了是不是像課文說的那樣「小狗畫梅花、小雞畫竹葉」，大大激發了我對學習語文的興趣。
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使用這幾招,低年級語文課堂指導對話朗讀有效果
今天我就以一下的課文為例談談低年級對話朗讀訓練的常用方法：一、藉助插圖，觀察人物動作、神態讀好對話一年級課文都有和內容相配的圖畫，這些圖畫色彩鮮豔，生動傳神，非常符合一年級學生的年齡特點。如《棉花姑娘》一課，在指導棉花姑娘說的話時，先創設情境，體會心理:如果你是棉花姑娘，身上的葉子被蚜蟲咬了一個個大窟窿，此時你的心情怎樣？你會怎麼請燕子治病呢？如此的情境創設，拉近了孩子與文本人物的距離，更容易體會人物心理、心情，從而入情入境地讀好對話。