據媒體報導，河南焦作17中一女教師在短視頻平臺爆料稱，學校在高級教師職稱評選上存在不公平。
當事人姚老師教師稱，參加職稱競選的有17人，入選名額一共6個。
而自己個人成績是第二，沒想到經過一輪不透明投票操作之後自己落選，而倒數第2的老師卻成功晉級。
對評選結果不理解，她找到了校領導要說法，校領導很直白的告訴她：「大家都不投你票唄」。
焦作市山陽區教育局發布情況說明
區紀委派駐教育局紀檢監察組介入
聯合各科室成立調查組
開展調查工作
姚老師認為：
一、個人總分起不到任何作用，晉級成功與否完全取決於領導投票。
二、投票無依據，質疑不會搞人際關係就無法晉級。
三、投票不唱票，存在暗箱操作。
四、公示結果不規範。
很多一線教師建議：取消職稱，將職稱工資改為教齡工資，定能調動廣大一線教師的工作積極性；也有很多人擔心：一旦教師取消晉升職稱，教師會繼續努力工作，還是等待退休沒有了進取心呢？見仁見智。
前段時間，某媒體做過3萬多教師參加的調查：是否贊同取消中小學教師職稱？結果：54.6%的教師認為職稱評審不合理，贊成取消職稱評審；37%的老師認為評審職稱大部分內容需改進、完善；68%的老師認為職稱評聘不能夠反映出教師的真實水平；其中對於最受職稱評審影響的職業，73.2%的人選擇教師職業……通過數據及我們接觸的老師反映的情況，教師職稱評審已對教師的工作積極性產生負面影響！
之前，中科院院士沈巖曾建議取消各類職稱評審！
老師對職稱有看法：強烈建議取消職稱，為何？高級教師基本不教課或課時量不足！年輕語數外中教師就是累死，工資也就高級教師的一半！不公平！
同一所學校的老師，差不多工作量，有的工資相差3000以上！同工同酬呢？職稱制度早該取消啦！沒評上的老師被壓制的無法呼吸啊！很多晉升了高級職稱的會說自己身體不好，要請假，少教課、不教課。要求調到後勤！職稱負面影響越來越大。
教師職稱評定不合理：很多造假、拉關係！職稱評審太多的人情關係！評審教師職稱從開始就走人情關係：報名、講優質課、申報課題……只要賦分就要走關係，一直到最後晉級成功！教學能力是次要的，評審不公平、不實用！職稱晉升跟老師幹不幹活、幹多幹少、幹好幹差半毛關係沒有！
職稱評定不能促進老師努力教書，倒是促進老師絞盡腦汁，投機取巧想法兒晉升，獲取高級職稱之後又開始考慮不努力教書了，到是職稱低的教師認認真真，任勞任怨工作。
校長、書記、副校長、副書記、中層、中層副職逐漸成為高級職稱！一線教師難於上青天！
所以自然晉升，利大於弊！取消職稱，教師不再為晉級的事操心。全身心投入到教育教學工作之中！
有人擔心：沒了職稱評定，自然晉升職稱，職稱工資改為教齡工資，工資隨著教齡增長而提升，大家還會努力工作嗎？答案是肯定的：大部分人還會努力工作！到是現在的職稱制度讓很多一線老師失去了工作動力！天天生活在抱怨中！好似拿一顆糖果，小孩子努力跳也夠不著，小孩子跳過幾次就放棄了努力，還是吃自己的爆米花吧！
看晉升職稱賦分內容：
1.學歷、教齡……是一個教師的基礎、成長過程（個別地市在職學歷取消了年限限制，通過提升學歷增加賦分，鼓勵教師不斷學習）。
2.綜合獎勵，這是成績體現，只不過有時候會有貓膩，普通教師很難斬獲。
3.教育教學業績：級別越高、證件越多越好。越是教育主管部門的權重越高，鼓勵老師們參加各類教育教學活動，分數也是封頂。
4.論文，教學經驗的提升。論文有最高限制，超過了不賦分，近幾年一直淡化論文。很多一線老師感覺沒有用，很多有時候，花錢交版面費買論文。
5.教科研，是一個高水平教師的體現，一般教師就是上好課，可是誰也不樂意做一個普通老師…
看這些內容：很多內容不是課堂上用得著的！且這些東西真得容易造假啊！
晉升職稱很折磨老師：一旦進入晉升職稱的通道之後，朝思夜想如何晉升職稱？哪個證書該如何取得？哪個優質課該如何獲得？走那條關係更有把握？讓書生教師難以忍受！很多人真的做不到！
學校職稱名額太少了！有學校已經10幾年沒名額了！你表現再優異也沒名額啊！
退一個補一個！職稱詬病越來越多！
到時農村教師有了盼頭：農村專項職稱，農村20、30年直接晉升高級職稱！這些農村教師的工作狀態：挺高興！要站好最後一班崗！努力教書，勤能補拙！專心致志、聚精會神幹到退休，調動積極性了！
寫在最後：
小編認為取消職稱短時間內還很難落實,但是可以改為直接晉升！將農村專有職稱擴大到城區教師！
當然直接晉升職稱也要採取措施，解決出現老師晉升職稱之後，積極性降低的問題！建立一個考核評價體系。
以教齡為主的工資制度，設置教學業績、班主任、教學工作的底線條件，防止鬆懈、等、熬的現象，連續3年突破底線，予以解除聘任！對於付出多、業績優的老師，從績效考評加大獎勵。
最後願一線教師夢想成真！