學習，很重要的是要養成良好的習慣。
對於語文學習，尤其如此。語文學習的特點決定了，提前進行很好的預習，會讓孩子對於知識點的掌握提前有預判，有準備，也會讓孩子對於課文的記憶更加深刻。
那麼，讓孩子如何預習，家長又如何去輔導呢？
我們來看一個實際的例子——以蘇教版小學四年級「番茄太陽」這一課為例。
大家看到，該預習什麼，課文後面已經給了我們答案。
那就是這幾步：朗讀課文、給生字組詞、鋼筆描紅生字，做到這三點足矣。
1、朗讀課文。朗讀課文的目的是讓孩子對於課文有個基本的全面的了解，便於後面老師上課時候消除陌生感。朗讀課文的要求是，全文讀2-3遍，代入感情去讀，不認識的生字，如果沒有標註拼音，需要查字典，各種標點符號的節奏要讀出來，課文中的字詞發音要標準。我推薦的方式是，讓孩子先讀2遍，家長再聽孩子讀一遍，聽的時候指出孩子發音中的問題。比如這篇文章中的這句「阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你好不好」，一定要讀出情感，語氣、情緒都要和課文的敘述性語句有所區別。
2、給生字組詞。讓孩子先儘量自己組詞，不要組網絡用語的詞，也不要組地名、量詞之類的詞。每個生字寫出部首，組2個不同的詞。如果孩子實在組不好，可以讓孩子查字典，家長儘量少幫忙。比如這篇文章中的「碌」「蔬」「戚」等詞語，相對來說比較複雜，可以讓孩子去查一查字典，對於一些一字多音多意的，也要查全。
3、鋼筆描紅生字。這是讓孩子對於生字如何寫有一個預先的概念，要求筆順要對，一筆一划來寫。寫的時候，家長可以在一邊看著，看筆順是否正確。
其實一篇課文，按照以上方式預習，孩子需要花費的時間並不多，也就是15-20分鐘左右。要教育孩子不要怕麻煩，要督促孩子每個新課文都如此預習，久久形成習慣。
孩子在朗讀課文中，也可以用有顏色的筆對一些重點詞語進行勾畫，這樣在老師講解時候可以重點去聽。也便於老師上課時候，孩子對一些知識點進行進一步標註。
孩子預習完畢，家長檢查後，要在課文上角進行籤字，這既是認證，也是家長對自己的督促。
預習是一件磨刀不誤砍柴工的事情，家長們一定要重視這個事情，不要怕麻煩，也不要過于越俎代庖，要切實督促孩子做一個高效率的預習，並形成長久的習慣。當一個預習的習慣養成後，家長的任務就會輕很多。
另外還需提醒的一點就是，預習也不要過量，一課一課地來，上完一課，預習下一課，有的家長恨不得讓孩子在暑假裡面，把下一學期的所有課文都預習完，這沒有必要，還會增加孩子的厭學心理。預習的量、時間、內容都要適度，讓孩子對於新課文有一個基礎的了解即可。同時，預習不能代替老師上課，還要提醒孩子認真聽講，不能開小差。