關注教育教學發展，探討教育中的難題！我是辣辣。
說到預習，相信大家都不陌生。從小學開始，老師就經常留預習作業，而且也一再強調預習的重要性，但是真正能把預習做到極致的學生卻少之又少。
以小學語文為例，如果老師第二天要開新課，那前一天晚上一定會布置讓學生預習這一課。通常老師對預習最基本的要求就是能夠把課文讀流利，大致了解文章講了什麼內容。
還有的老師對預習沒有具體要求，所以預習到什麼程度全憑學生自覺。有的孩子會在書做滿預習筆記，有的孩子卻連最基本的讀通課文都做不到。
那什麼樣的預習才是全面而有效的呢？今天我們就來說說應該如何預習語文課文。
讀準字音，讀通句子
預習課文的第一步就是要把課文讀通順，對於讀課文的最基本要求就是讀準字音，讀通句子。新課文中出現的拿不準的字需要通過查字典或別的方式來確定。
確定完字音後的下一步工作就是把句子讀通順，通順的標準是流利不卡殼。辣辣在預習作業的反饋中發現，很多孩子讀課文純屬為了應付差事，根本沒有達到流利不卡殼的標準。
只有把課文讀通順，熟悉課文，才能更好地理解課文內容，在課堂上才能節省更多的時間。
把課後的生字從文中圈出
記得我上小學時老師總會在預習作業中加一句「把生字從課文中畫出來」。以前我並不理解老師這樣做的用意，認為這是多此一舉。
直到我做了老師後，我才明白這樣做的用意。課後的生字分為會認和會寫兩部分，這些生字都是要求學生必須掌握的。
把生字從原文中圈出這一過程，就是強化學生「認字」的過程。
根據課後題初步理解課文講了什麼
熟悉語文課本的人都知道，每一課的課文後面都有課後題，通常都是以問題的形式出現。
這些問題可不是隨便問的，每一課的課後題都與課文本身有著莫大的關係。可以說只要解決了課後題，那麼這篇課文的理解也就差不多了。
所以會預習的孩子不僅會預習生字和課文，還會看看課後題問了什麼問題，並且嘗試著自己去解決。
當自己對課文內容有了初步判斷的時候，再聽老師講課會覺得豁然開朗，而不是雲裡霧裡摸不著頭緒。
把不懂的問題標註在旁邊
一旦上了三年級，老師就會慢慢培養孩子做批註的能力。在預習時如果遇到自己解決不了的問題，完全可以把它標註在旁邊，等到老師講課的時候讓老師幫著解決。
一二年級的孩子要在家長的幫助下進行預習，以讀通課文為首要標準，然後家長可以結合課後題來檢查孩子的閱讀效果，課後的生字還要讓孩子口頭組詞。
等到預習的好習慣養成之後，語文學習會變得非常輕鬆。
大家要明白的是，預習課文是為了課堂的高效進行，只需要點到為止，不用面面俱到。
預習要有目標，有側重點。首先要讀準字音讀通句子；其次要把課後生字從課文中圈出來，並進行組詞；然後要結合課後題大致了解課文主要內容；最後要存疑，留在課堂上解決。
複習是為了溫故，預習是為了知新，溫故知新同樣重要。