就業導向職業教育的時代價值

2020-08-28 職教圈APP

就業導向職業教育與生涯導向職業教育的關係，有必要在一個更為宏大的經濟社會發展背景下來重新探討這一問題。具體而言，可以從以下三個方面來進一步探討該問題。

第一，當我們談論就業導向職業教育時，到底在談些什麼？亦即，就業導向職業教育的本質到底是什麼？任何一個學術問題的探討，都應該是有邊界的，否則將很難產生對話或者商榷的基礎。無論是從政策文本層面來看，還是從學校實踐層面來看，就業導向職業教育實際上主要探討的是「人才培養」問題，即我們應該以何種方式培養經濟社會發展所需要的技術技能人才。在此意義上，就業導向職業教育強調，職業教育應該面向市場培養人才，提升校企合作水平，發揮企業在技術技能人才培養中的主體作用。就此而言，就業導向職業教育並不過時，而且在當下「保就業」的大環境下，這一目標顯得更為迫切。明晰了這個問題，也就不難理解，人們為何會對就業導向職業教育產生如此多的誤解。比如：有觀點認為，有些職業院校將就業導向職業教育等同於狹隘意義上的「就業教育」，過分看重就業率，僅僅關注到經濟需求，忽視了學生的升學需要；也有觀點認為，職業教育畢業生就業會遇到各種歧視問題，盲目堅持就業導向職業教育，不利於學生長遠的生涯發展。究其根源，不難發現，這些都是更廣泛意義上的社會建制問題，並不屬於就業導向職業教育的問題範疇。

第二，在當下類型教育改革背景下，不可迴避的兩個問題是，職業教育要走精英教育路線，還是走大眾教育路線？升學是否就意味著走精英教育路線？在我國高等教育發展逐漸步入大眾化時代之後，無論是20世紀90年代末的高等教育大規模擴招，還是近兩年新一輪專門針對高職院校的大規模擴招，實際上都為更多的人提供了接受高等教育的機會。但同時我們也看到的一個問題是，勞動力市場的結構性失業問題，以及高端技術技能人才的短缺問題。大眾教育路線意味著，職業教育仍然主要為生產、服務和管理一線培養急需的技術技能人才，這是其與精英教育路線的重要區別，也是作為一種類型教育存在的職業教育的重要特徵。明晰了這個基本前提，培養具有類型教育特徵的人才，就需要圍繞技術技能人才成長特點進行人才培養方案和課程設計，堅持就業導向職業教育也就更加無可厚非。問題的關鍵在於，讓學生升具有「類型教育」特點的學，無論是在人才選拔、人才培養環節，還是在人才就業等各個環節，都要充分貫徹就業導向職業教育理念，這是防止職業教育辦學「精英化」趨勢的重要前提。

第三，在經濟社會結構形態急速轉型趨勢下，如何重新看待學校職業教育與職業培訓的關係？如何重新認識學校與社會之間的邊界？從世界範圍來看，我國是典型的學校本位職業教育辦學模式，職業院校是職業教育辦學的重要主體，與其學歷教育功能相比，其所承擔的職業培訓功能相當有限。然而，隨著就業形勢的日益嚴峻，以及新一輪高職院校擴招所帶來的生源多樣化趨勢，迫切需要職業教育辦學模式作出相應變革。對這部分非傳統生源群體而言，快速就業、靈活就業是該群體區別於傳統生源的重要特點，其終極目的並非是獲得更高的學歷，而是獲得當下就業上崗所急需的技術技能。而且，從長遠來看，學校與社會之間的邊界將進一步被打破，職業教育辦學的社會化將成為一個重要的發展趨勢。職業教育將不再是特定時期面向特定人群的傳統意義上的學歷教育，「面向人人、服務終身」將成為未來職業教育辦學模式改革的重要目標與指向，無論是初次就業，還是再就業，亦或是繼續教育，都需要優質的職業教育服務來發揮支撐作用。

來源：《職教通訊》2020年第6期

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