買菜·教學設計
一、教學目標
1.學會用發現的眼睛來觀察生活，並嘗試學習用繪畫或繪畫與手工結合的綜合方法來表現買菜的主題情景。
2.運用美術造型語言，表現出主體突出、構圖合理、畫面飽滿、色彩鮮豔或和諧的畫面效果;巧妙利用適宜的廢舊材料塑造生動的蔬菜或家禽。
3.在互助的美術學習中體驗合作創作的積極情緒，在看、說、做的過程中提升美的感知、發現、創造與表達能力。
二、教學重、難點
重點：運用繪畫與手工綜合的形式，創作以「買菜」為主題的作品，表現出菜場濃鬱的生活氣息。
難點：巧妙運用生活中廢舊物品的肌理、形狀等特徵來表現蔬菜、家禽。
三、教學用具
示範製作的用具、盤扣、毽子上的彩色雞毛、課前參觀菜場拍攝的照片(電子稿即可)或者速寫，鉛筆、彩色筆、剪刀、彩紙、廢舊材料、彩色粉筆等。
四、教學過程
環節一：激發興趣，導入新課
教師：(利用多媒體課件播放菜場裡的聲音)聽，這是什麼聲音?猜猜是哪裡?
學生猜想回答，教師小結：菜場可是個熱鬧的地方，你有沒有跟媽媽去過菜場?你看到那裡有什麼?(雞鴨魚肉、蔬菜水果、接踵而至的顧客、擁擠的攤位等)聽到有什麼?聞到什麼?
利用多媒體課件播放同學們去菜場體驗時拍的照片或觀察後畫的默寫畫。說說你拍的情景，說說你對菜場的印象?你去菜場做了什麼?發現哪些有趣的事?
學生思考後積極回答，教師肯定學生發言。從而引出課題——《買菜》
環節二：互動探究，交流探討
1.利用多媒體課件播放範作圖例。你對哪一個最感興趣?哪幅作品最精彩?精彩在何處?
學生欣賞範作圖例，學生討論後發言表達自己的觀點。
教師小結：(1)形式美：如《買菜》和速寫作品;(2)材料豐富：紙工《菜場》、《魚市》;(3)畫面美：如《菜場》、《買菜》，構圖飽滿、豐富;(4)速寫：《稱菜》、《賣菜人》;(5)色彩美：《跟著媽媽去買菜》、《魚市》，底色鮮豔，主體色彩和諧。
2.欣賞作品，仔細看看它用到了哪些材料來巧妙表現?為什麼這樣選擇?
學生思考回答：(1)麻袋塊面——盛放青菜的口袋;(2)剪下的草編塊——堆放辣椒的草墊;(3)毽子上的彩色雞毛——粘貼成禽類的羽毛，如漂亮的大公雞;(4)布質中式盤扣——青菜葉子;(5)在牛皮紙上畫上網格——賣家禽的小籠子;(6)剪下的水彩畫——遮陽傘面;(7)彩色的卡紙底板——漂亮的底色;(8)剪下的小人——立體的畫面……
3.還用了哪些巧妙的方法來表現?
(1)蔬菜的製作：用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒;用皺紋紙卷捏胡蘿蔔。
(2)生活中的替代物：以絲線繩盤的扣子代替青菜、絲帶小花表示花菜……
(3)剪下的作品。
(4)在已畫好人物、攤位等的畫面上，添加蔬菜等組合成一幅畫面。
4.繪畫或製作時，表現的視角一樣嗎?
學生思考總結：
(1)有俯視的角度——《買菜》、《菜場》;
(2)有平視的角度——《稱菜》、《魚市》;
(3)正側面的角度——《稱菜》……
環節三：構思創作，實踐練習
生活就是有滋有味的畫面，你能否原汁原味地表現呢?為你即將創作的作品好好構思一下吧。你打算表現什麼內容呢?學生討論回答。可以是買菜賣菜的特寫鏡頭，也可以是菜場喧鬧擁擠的場景。
學生創作，要求：
1.大膽想像，選擇繪畫或繪畫和手工結合的方法創作一幅買菜的場景，主體突出，構圖合理，畫面飽滿，色彩鮮豔和諧。
2.能巧妙地運用合適的廢舊材料表現出生動的畫面內容。
3.一定要有買菜的情節或賣菜人和買菜人的互動。
學生嘗試創作，教師巡視指導。
環節五：小結作業，拓展延伸
(一)小結作業
請同學們展示自己的作品，並從構圖、色彩、畫面內容等幾個方面進行自評，生生互評，教師給予及時反饋與總結，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發。進一步提高學生發現問題、理解問題、解決問題的能力，並且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
(二)知識拓展
1.有時間有機會可以帶上速寫本到菜場去畫畫寫生，畫完速寫還可以買回一些菜，減輕爸爸媽媽的負擔。
2.課後收集更多廢舊材料在下一節課的練習中呈現出不一樣的作品。
通過收集媒材資料，培養學生養成善觀察、能發散性聯想的習慣。
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