實用英語教學設計系列課程-感知英語教學設計概念

2020-12-11 佳人在哈佛

大家好，歡迎來到《實用英語教學設計》系列課程學習，本課程教材選自本文作者專著，其課程設計圍繞三個模塊開展，即：

模塊一 英語教學設計基礎知識

模塊二 英語教學設計要素

模塊三 英語教學設計實戰引領

總計25學時。適合於英語教師課堂教學、報考英語教師資格證的大學生，英語教師專業提升使用。

現在進行第一節課的學習：感知英語教學設計概念

關於教學設計的概念，教育學家有很多闡述.其中著名教育家戴維·梅瑞爾（David Merrill）觀點是：

相關焦點

  • 實用英語教學設計課程-教學設計與教案並非同一概念,有這些區別
    歡迎大家來到此課程繼續學習！首先，英語教師們參加的教師教學能力選拔大賽或水平測試等等的考試，都離不開與教學設計相關的試題，如果教師能夠有【Justification設計理由】的環節設計，你會給考官這樣的感覺，就是你很專業，你的分值會更高。
  • 英語教學設計概念及解析
    （稿件來源：本人專著-實用英語教學設計）眾所周知，理論指導實踐，通過實踐證明了的理論才是真理。英語教學理論與教學實踐的關係很明了，科學嚴謹高效的英語教學實踐是在一定的教學理論指導引領之下而進行的，理論指導下的實踐才更科學，更完善，更專業，因此了解相關的概念，對寫好教學設計起到指導和引領作用，促進英語教學設計的書寫和制定更科學、更專業，課堂教學效果更明顯、教學質量更有保證。
  • 課本劇與英語課程教學:理念、設計與優勢
    引言英語學習的最終目的是學會使用英語。讓學生進行大量的聽、說、讀、寫等形式的交際運用，就是在培養他們的英語能力。20世紀90年代的初、高中英語教學大綱以及2001年頒布實施的英語新課程標準吸收了最新的交際教學思想和語言教育理論，特別強調聽、說、讀、寫互動訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的交際能力。交際教學的核心是把語言作為一種交際的工具來教、來使用的。
  • 英語教學設計的意義何在?
    ，那麼通過英語教育教學的系統的英語教學設計可以實現新理論、新方方法的有效運用。關鍵詞：英語教學設計的意義 英語教學設計的意義何在？要知英語教學設計、會英語教學設計，我們必須多讀書、多學習、多研究。知英語教學設計、會英語教學設計可以把我們積累的教學理論與探究成果運用到實際的英語教學活動中，將我們的教學經驗逐步形成為自己的英語教育教學科學或藝術，反過來擴展、充實和完善我們的英語教育教學理論，使英語教學理論與英語教學實踐緊密結合，促成知行合一。
  • 如何設計英語教學目標
    各學科在制訂教學目標時都包括知識與技能，過程與方法及情感態度和價值觀三方面內容。在設計英語教學目標時最好遵循《普通高中英語課程標準》，確定五維教學目標。《普通高中英語課程標準》分別對這五項做了具體的規定，教材編寫中每個單元均以話題形式展開，拓寬了學生知識學習的視野，把語言學習放在一個更大的背景下進行。在語言內容上，教師可通過設計話題來組織活動，做到前後銜接，語言不再孤立存在，避免語言成分、語言結構、語言功能的割裂。
  • 高中英語教學目標設計案例及問題分析
    分析高中英語教學目標設計案例，發現目標設計存在機械套用、概念含混、定位失當、主體錯位、倚重知識、目標鬆散等問題，在分析這些問題的基礎上，提出教學目標設計參考案例。關鍵詞：高中英語；教學目標設計；問題分析；三維目標一、引言2013年12月，福建教育學院外語研修部舉辦一期高中英語教師教學技能研修班，共65位學員參加學習，其中一門課程是「英語教學設計問題診斷與實踐」，要求每位學員提交一份教學設計，內容是北師版《英語4[必修模塊] Unit 12，Visiting
  • 沒有教學設計這一步,大學英語教學何以可能?
    基於此，本文主要從高校英語課堂教學設計這一視角入手，研究發現影響大學生英語水平提高的因素除了學生個體主觀能動性的影響之外，起決定性作用的是英語教師課堂教學設計的成功與否。一個系統完善的課堂教學設計必然對整個英語教學過程起到推動作用，而一個凌亂的課堂教學只會讓學生感覺到枯燥無味，甚至挫敗了其學習英語的自信心。所以尋找到符合中國高校師生特點的英語課堂教學設計方案就顯得很有價值。
  • 英語教學目標有哪些?英語老師從這三個維度設計課堂教學
    在開始英語教學設計之前，英語老師要先問自己三個問題：1. 教學主題是什麼？2. 學生要獲取哪些知識？需要具備怎樣的能力才能「學會」？教師選取什麼樣的教學內容、組織哪些形式的課堂活動才能「教會」學生？這三個問題事實上就是英語教學目標的三個維度：內容、語言、學習策略。高質量的英語教學首先需要在這三個維度上設定清晰的目標，才能讓教學設計條理清晰、有的放矢，同時幫助學生在融會貫通、舉一反三中構建完整的知識體系。
  • 《如何巧妙設計英語課堂》(劍橋英語課堂教學系列)
    《如何巧妙設計英語課堂》(劍橋英語課堂教學系列)作  者:伍德沃德 著作定  價:34.9出 版 社:
  • 河南省安陽市英語教研員張瑞娟:初中英語教學設計的前世今生
    2020年4月4日，學習強國、央視頻和一起教育科技聯袂推出「數位化教育與未來」大講堂，邀請河南省安陽市初中英語教研員張瑞娟老師，分享初中英語教學設計的前世今生。　　　　張瑞娟老師提到，教學設計是上好一堂課的基礎。
  • 朱佳星英語教學設計分享
    北京聯合大學師範學院英語語言文學系師範英語1701B朱佳星同學英語教學設計分享近日，在李淑瓊老師的微格教學實訓課上，朱佳星同學為大家做了教學設計分享。朱佳星同學講的是北京版義務教育教科書五年級上冊第一單元第一課時的教學內容，本單元內容主要圍繞food展開。
  • 年會大咖 | 孫琳:大閱讀視角下的小學英語閱讀課程建設與教學設計創新
    這是很多學校、教師在做閱讀教學設計的時候都要面臨的問題。作為國內第一個小學英語閱讀項目的研發者和負責人，孫琳老師和她的研究團隊也不可避免地遇到了這個難題：國內英語閱讀材料圍繞著應試做準備，強調對純文字語篇的閱讀理解。小學生的英語基礎薄弱，這樣的文本閱讀既不適合他們這個年齡段的認知特點，更不可能激發他們的閱讀興趣。國外兒童早期的繪本閱讀，有科學的分級標準，系統的課程體系和教學設計。
  • 英語老師怎樣設計教學目標?英語教學目標的三個層級
    在英語裡，goal與objective都有「目標」的意思，設計英語教學目標首先要理解兩者之間的區別與聯繫，goal是終點站，objectives是你途中必經的每個景點。一方面，不經歷每個objective，無法到達goal；另一方面，無論途中有怎樣的美景，都不能迷失goal，不要忘記為什麼出發！
  • 張勇先教授為英語史課程設計與教學方法研修班講授專題課
    11月11-12日，北京市教委、北京外國語大學中國外語與教育研究中心和外語教學與研究出版社聯合舉辦了「英語史課程設計與教學方法」研修班。中國人民大學張勇先教授應邀擔任六位主講專家之一，一百餘名來自北京、河北、山東、浙江、海南等全國各地多所院校的教師參加了此次研修學習。
  • 報名丨小學英語閱讀教學設計線上研訓課程
    閱讀是人們「獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑」，也是學校英語學科的重要教學方式。而提高學生的英語閱讀能力也是英語課程的基本要求之一。隨著廣大教育工作者越來越意識到閱讀對提高少年兒童英語能力和興趣的重要性以及對兒童身心發展的深遠影響，針對閱讀教學方面的研究探索也成為了近些年很多一線教師和教學研究人員的重要課題之一。
  • 小學英語課堂教學目標設計中的問題及案例研究
    本文基於教學目標設計的相關理論，以北京市小學英語課堂教學實際教案為案例，從四方面分析目前小學英語課堂教學目標設計中存在的問題：教學目標主體錯位；教學目標與教學活動相混淆；教學目標之間缺乏銜接性與遞進性；教學目標表述含糊。本研究旨在探討應該如何運用科學的設計原則和方法，提高小學英語課堂教學目標設計的合理性和規範性。美國學者布魯姆等人的教育目標分類學對我國基礎教育階段課堂教學目標的制定產生了巨大影響。
  • 全國中小學英語課堂教學活動方案設計大賽
    曬原創教學設計，比課堂展示視頻—教師展風採，學生終受益本次活動基於英國大使館文化教育處製作的「少兒英語遊戲範例和課堂教學設計」系列課程資源，面向廣大小學教師讀者徵集原創教學活動設計文稿或教學視頻。優秀作品將由雙方機構共同組建的專家評審團評出，獲獎者將獲得證書和豐厚獎品，評選結果會在主辦方官方網站和《英語周報》上公示。
  • MYP英語 | 基於GRASPS況下的總結性評估與教學設計
    Hi~歡迎關注能學習到很多IB乾貨知識的我們(〃∇〃)MYP英語基於GRASPS況下的總結性評估與教學設計在MYP英語語言習得學科中，每個單元的教學內容實施前，教師會根據單元主題、學習內容、語言點、學習技能，並結合學生的認知水平等方面完成
  • 基於TED TALKS的大學英語視聽說課程教學設計與實踐研修班舉行
    南開新聞網訊(通訊員 張楠 周珺)10月12日至14日，由高等教育出版社與南開大學外國語學院公共英語教學部合作舉辦的「基於TED TALKS的大學英語視聽說課程教學設計與實踐研修班」在津舉行。　　南開大學教務處處長李川勇、高等教育出版社外語出版事業部副主任張虹參加了本次研修班並致辭。
  • 教學設計 一節英語對話課教學(附專家點評)
    【設計意圖】引導學生根據升降符號進行嘗試讀對話，通過模仿來感知語言的語義功能並初步進行朗讀。②Read in pairs, try to act it out小組分角色朗讀表演。【設計意圖】讓學生通過分角色朗讀課文、表演練習的活動，操練與內化對話文本內容，同時也為下一環節做好準備。