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1.教材分析
本課是新版PEP四年級上冊Unit6Meet my family! 中的第一課時對話課，是一個新話題，主要學習朋友之間如何相互了解對方的家庭成員情況。本課核心句型是「How many people are there in your family?Three.」教材通過Amy和ChenJie討論家庭相冊的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景，並在真實語境中運用句型。本課的對話內容是以家庭成員情況為中心展開，通過詢問介紹家人的情景來呈現本課的核心句型。
2.學情分析
經過三年級的學習，四年級的學生具備了一定的英語基本知識和技能，已經基本掌握了老師的課堂用語和指令，有一定的觀察能力和創新思維能力並勇於表現自己。同時也具備了一定的英語知識基礎和英語學習習慣。
從語言知識的積累上看，學生在三年級下冊Unit2中已經學過家庭成員單詞：father(dad), mother(mun), sister, brother, baby, me 等，同時在Unit6學習了如何詢問物品數量及回答，這對學生本課中開展學習交流的做了很好的鋪墊。在Meet my family話題語境中融入師生們及喜愛的卡通人物的家庭的介紹與學生的生活經歷息息相關，能夠較好地調動他們學習英語的積極性。
1.知識與能力目標
①學生能夠在圖片，課件和教師等幫助下理解對話大意；
②能夠用正確的語音、語調朗讀對話，並能夠進行角色表演；
③能在語境和日常生活中運用句型：How many people are there in your family?詢問並回答家中有幾位家庭成員；
⑤能夠在情景中恰當運用句型My family has six people. That's only five.
⑥能夠在語境中理解生詞people,parents,but,little,puppy的意思，並能夠正確發音。
2.過程與方法目標
①能通過圖片引導，結合原有知識基礎將圖片的信息表達出來，利用學生的具體形象思維，增加學生抽象邏輯思維活動。
②能夠通過看圖預測，將人物交流的相關信息表達出來，培養學生形象思維和推理能力。
③讓學生自主學習探究，積極與他人合作，學會溝通與交流共同完成學習任務。
④能獲取文章的主要句型，進行解構重構，培養語言交流運用能力。
3.情感態度與價值目標
從對話場景了解西方家庭將寵物視作家庭成員的文化特徵，激發學生對待寵物像愛家人一樣尊重關愛之情。同時使學生感受到和家人生活的溫馨點滴，領悟到對家與家人的愛與責任。
教學重點：
①學生能夠在圖片，課件和教師等幫助下理解對話大意；
②能夠用正確的語音、語調朗讀對話，並能夠進行角色表演；
③能在語境和日常生活中運用句型：How many people are there in your family?詢問並回答家中有幾位家庭成員；
④能夠在情景中恰當運用句型My family has six people.
教學難點：
能夠在情景中恰當運用句型But that's only five.
Step 1.Warm-up
Enjoy a song: 結合三年級下冊Unit2My family主情圖，引導學生吟唱歌曲I love my family，引出單元主題Meet my family!
【設計意圖】教師通過歌曲，調動課堂學習氛圍，並激活family及相關成員單詞，為本課學習做鋪墊。
Step 2.Lead-in
① Meet my family
T: Do you want to meet my family? Ss: Yes!
T: Look.This is my family photo. This is me ,this is my sister...
教師出示家庭照，引導學生複習、說出相關家庭成員知識，學習單詞parents和grandparents。
【設計意圖】引導學生藉助認識老師的家庭成員，初步理解感知主要句型：How many people are there in your/my family?藉助思維導圖，引導學生理解掌握parents並推理出單詞grandparents；喚起學生對My family話題語境的記憶，為接下來新課的呈現和Meet my family語境而作的語篇做了很好的鋪墊。
② Meet my friend’s family
利用學生熟悉的卡通人物蠟筆小新的家庭照片引導學生逐步理解掌握How many people are there in your family?My family has __people.
【設計意圖】進一步在語境中融入學生喜愛的卡通人物的家庭成員情況的詢問與介紹，小步子突破本課重點句型的掌握及並讓學生進行「說」的鞏固練習，因與學生的真實生活息息相關，能夠較好地調動他們學習英語的積極性。結合學生對家庭成員數量回答的不同，導出句型But that’s only five. 和單詞puppy的相關知識。
Step 3.Presentation
①Look and guess.
呈現本課話題情景，引導學生通過本課圖片與提示主動思考，猜測Amy與Chen Jie的對話主題：Family及預測談話內容。
T: Look! Who are they? What's in Amy's hand? What are they talking about?
【設計意圖】教師通過圖片引導學生將形象內容轉化為抽象的推理，組織已有的語言將圖片中Amy&ChenJie的手勢及其它關鍵信息大膽預測和表達，培養學生思維和撲捉信息的能力。
②Read and think
文本挖空，結合圖片與上下文聯繫猜測。
【設計意圖】通過「Skeleton骨架文本」的解構文本，學生在猜測挖空句型的過程中，體現學生的主體地位和引導學生主動探究學習。
③Discuss and say
鼓勵學生們小組討論，猜測挖空的句子，並請學生進行英語表達。
【設計意圖】通過小組討論學會積極與他人合作，用溝通與交流共同完成學習任務。培養學生合作意識和分析推理的能力。
④Listen and check
在小組討論基礎上結合錄音，進行自我檢查。
【設計意圖】利用檢查自己答案的方式，讓學生帶著問題有針對性有目的的聽錄音。培養學生有針對性地解決問題的意識和在錄音中獲取關鍵信息的聽力能力。
⑤Try to choose
聽錄音，根據教師提供的選項，學生閱讀選擇答案與在導學案上。
【設計意圖】再次聽取錄音，引導學生用平板掃描二維碼，完成在線作業，及時在課堂上了解學生對微視頻中的知識點的掌握情況。結合在線作業反饋，重點講解易錯知識點。
⑥ Watch ,check and compare
觀看動畫，先帶領學生檢查學案上的選項是否正確，再由學生分析核對答案。教授people的用法。
【設計意圖】結合學生自己的答案，再看動畫進行印證，給予學生探究的時間，將學生語言與思維有效結合，有效掌握核心句型的語音、語用和語言形式，進一步掌握知識，拓展學生的綜合運用語言的能力。
Step 4.Practice
①Read and imitate.
讓學生跟讀課文錄音。
T: Please read after the tape. Pay attention to the pronunciation and the tone.
【設計意圖】引導學生根據升降符號進行嘗試讀對話，通過模仿來感知語言的語義功能並初步進行朗讀。
②Read in pairs, try to act it out
小組分角色朗讀表演。
【設計意圖】讓學生通過分角色朗讀課文、表演練習的活動，操練與內化對話文本內容，同時也為下一環節做好準備。
③Cartoon dubbin
教師使用教學視頻展示故事情境的文本內容，學生進行分組朗讀、表演活動。
【設計意圖】讓學生通過分角色朗讀課文、表演練習的活動，大膽自信展示自己，提高學習英語的興趣。
Step 5.Extension
①Count,ask and answer
結合課本let's count 部分圖片，老師以人物為例，用How many ...are there ...?句型詢問人或物的個數，並要求學生兩人一組進行練習問答，再進行課堂檢測。
【設計意圖】教師做出示範，給學生充分的時間進行訓練再展示，對本課主要句型學習進行檢測的同時也為下一環節學生運用本課核心語言活動提供支架。
②Watch a video
結合本課的情境，總結本課內容並拓寬延伸話題，學生觀看微視頻。
【設計意圖】利用視頻為示範，重構文本，為下一環節學生運用本課核心語言活動提供支架。
③Make a new dialogue
學生結合家庭照與所學語言，在級組內或班級相互了解同學或朋友的家庭成員情況。在充分的練習後，由教師隨即滾動播放所有學生的家庭照，隨機暫停在某位學生的照片，則由該學生的小組進行新對話表演。
【設計意圖】最後輸出語言，利用相互了解調查同學或朋友的家庭成員情況為主線進行創造性文本重構。培養學生創新性思維，學生的英語的核心素養，最終把學習的語言運用到實際生活中，達到語言的綜合運用目的。
Step 6.Affective education
Enjoy a video
【設計意圖】利用視頻展現學生生活中的點滴，使學生感受到和家人生活的幸福美好，領悟到對家庭與家人的關愛與責任。
Step 7.Homework
①Do a survey
How many people are there in your friend's family？
Who are they?
② Make a report.
【設計意圖】鼓勵學生將學到的語言知識運用到實際生活中，進一步拓展語用功能，真正達到語言學習目標。
語言學及應用語言學博士，人民教育出版社英語室副編審，課程教材研究所副研究員。1.本課教學設計準備得很認真，看得出授課教師花了大量心思和精力，這種認真敬業的精神很值得稱讚！
2.本課教學設計的教學目標比較明確，教學重點也比較突出。
3.教學過程和設計的環節也比較清晰，有從到學生的基礎和認知水平力求逐層遞進的意識，注意引導學生逐步學習掌握本課知識技能等各項目標。
4.教學資源豐富多樣，力求為學生提供真實的語境，幫助學生語境中理解和運用目標語言。
1.因未提供實際課堂教學的視頻，僅憑設計文本和課件尚還不能很確定地預測實際的教學效果。目測結果教學設計環節過多，追求豐富多樣會導致面面俱到而淡化了主題。一節課完成很可能時間不夠，抑或出現蜻蜓點水不能深入的情況。建議從學生學的立場出發，刪減合併部分教學環節，以確保重點教學目標的學習訓練能充分落實。
2.教學目標中關於思維、文化等內容的表述，缺乏針對性和實際內涵，看上去很有些牽強，對學生的學習和發展似乎沒有多少實際意義，可以略去。
3.語言和文化是外語教學的核心重點，教學設計文本和PPT等課件中，還存在一些語言問題，需要特別注意，如dog在西方可以作為family member，但說dog是family people似乎不妥。
（個人管見，僅供參考，歡迎批評）
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