麗老師在教學中發現，很多學生缺乏對學習的興趣，動手能力差，知識之間孤立建立不起關聯。
麗老師希望通過一個只需要簡單幾步的摺紙活動，讓同學們生動而又連貫的認識幾何圖形，既能學習其中的概念，又能從過程中體會到幾何圖形之間的關係。
方法如下：
一：首先準備大一點的圓形紙，最好是正反面都有顏色並且顏色不一樣。沒有現成的就讓孩子用圓規或者大的圓形蓋子畫一個，自己動手剪紙，這樣孩子的參與感和成就感都會更強
大一點的圓紙
家長可以問：
對摺圓，中間的摺痕線叫什麼？（直徑）
再折出另外一條摺痕，問孩子，這兩條折線的交點是什麼？（圓心）
從我們是如何找到原圓心的呢？（兩條直徑相交）
二：把圓心畫出來，再在圓最外面任意位置畫一個點作為標記，摺疊使這個點和圓心重合
圓劉海，大臉盤
家長可以問：
圓裡面新增的直線摺痕叫什麼？（弦：雖然小學裡並沒有提弦這個概念，但是如果和琴弦類比來講，看作是圓形琴裡的「弦」，孩子是可以理解的）
把圓心和弦的兩個端點連接，中間夾這的形狀叫什麼？（扇形：聯想展開的扇子）
三：一邊緊貼著弦的一端，把圓的另外一部分折至圓心
像不像冰激凌桶？
參考問題：
折起的這兩部分，面積一樣麼？為什麼？你是如何憑感覺判斷的？（只需提到對稱的觀念即可）
對稱軸在哪裡？
四：把圓弧剩餘的部分全部摺疊，邊緣挨住已經折起來的兩部分
三角形
參考問題：
是如果從圓到三角形的？
這個三角形的正三角形麼，為什麼？（三個折起的弧線都經過圓心，兩兩對稱，所以三條邊都相等）
對稱軸有幾條？在哪裡？
五：找到三角形一條邊的中點，把這條邊對應的角折至中點
梯形
參考問題：
摺疊後形成了什麼圖形？（梯形：學齡前或者低年級的孩子不容易理解梯形，可以聯想滑梯，上面有個平臺邊上是斜線）
摺疊後圖形裡有幾個三角形？
六：把另外一個角如圖折起，沿著斜線折起頂點和對面重合。
平行四邊形
參考問題：
形成了什麼圖形？（平行四邊形：比梯形更為特別的一種四邊形）
在這個圖形的基礎上，能不能腦補三角形？
三角形是這個平行四邊面積的幾倍？
和原來的三角形的周長是什麼關係？
七：把剩下的一個角也折起，把已經摺疊的兩個角打開，讓三個角在空中拼合
正四面體
問題參考：
小學課內並沒有四面體的內容，但是我們還是可以以觀察圖形為目的，讓孩子們知道，六個面相同的面組成的是正方體，原來四個相同的面構成的圖形是這個樣子！
最後，家長可以帶著孩子一起回顧下整個過程，回憶下麗老師是如何把圓一步步變成這個樣子的？前後圖形之間的關係是怎麼樣的？
問問孩子，還學到了什麼？
經過這樣的摺紙活動，同學們可以一次性把分散在小學數學不同年級的內容，貫穿為一個有機的整體來學習，加深了對數學的理解，更重要的是還可以孩子增強動手能力，提高學習數學的興趣。
圖片來源於網絡
作者：麗老師
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