【教學敘事】把英語習語引入課堂

把英語習語引入課堂

張培培

英語習語是英語在長期使用過程中形成的獨特的、固定的表達方式，不僅言簡意賅，而且形象生動，妙趣橫生。把英語習語引入課堂，不僅可以讓學生了解更多習語，活躍課堂氣氛，增強學生的認知，拓展詞語的用法；而且可以讓學生感受到英語的博大精深和異域風情。

七年級上Starter unit3 What color is it?主要談論物品的顏色，很多顏色的單詞學生們在小學已經學過，再次按教材的內容簡單地聽、說、練，學生們沒有新鮮感，課堂上會漫不經心，很難激起學生的好奇心和興趣。經過一番思考，在基礎的課堂教學完成後，我在課件中插入了一些有關顏色的習語（brown sugar 紅糖，black tea紅茶，a blue moon千載難逢的機會，a green hand新手，white elephant昂貴卻派不上用場的物體或物主不需要但又無法處置之物，ayellow dog 卑鄙的人，black sheep 害群之馬，white lie 善意的謊言），讓學生們發揮想像，大膽猜測，展示出第一個的時候，學生們一個個把手高高舉起，躍躍欲試，不假思索地脫口而出，我出示正確釋義後，學生們滿臉疑惑，幾輪競猜後，他們看出了套路，不能直白地按字面意思去翻譯，找到方法後，學生們臉上多了幾分自信，更強烈地去表達自己的觀點，證明自己的理解力。在由直白翻譯到正確含義的感觸中，學生們的思維得到了發散。競猜的過程中，學生們興趣高昂，把注意力集中在課堂上。教學實踐證明，把英語習語引入課堂，設置適當的遊戲和挑戰任務，不僅能增強課堂趣味，引發學生積極思考，激起思維的火花，而且又是課堂教學的有益補充和外延，在已有認知的基礎上，又為學生的英語知識增添了外延和內涵。

胡文仲教授說過：「語言和文化有密切的關係，學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。」英語學習，不僅僅是在學習語言本身，而是在接觸英語文化。在英語教學中，引入英語習語，將文化滲透於教學之中，在教授學生掌握語言的基礎上，挖掘語言內部不同的文化因素，只有這樣，語言教學才能達到學以致用的目的。比如在講到有關動物的話題時，可以引入這樣的習語：as strong as a horse，as blind as a bat ，as sly as a fox，as slow as a snail，as graceful as a swan，as busy as a bee等等。語言是文化的載體，文化需要語言來表現，有趣的文化現象和英語教學有機結合起來，可以讓學生對英語產生濃厚的興趣，調節課堂氣氛，讓學生勞逸結合，甚至寓學於樂。

新課程標準中增加了很多關於英語國家的文化背景知識、風俗習慣以及社交思維方式的內容，這就要求我們在教學中充分挖掘教材中的文化信息，分析其內在的文化含義，滲透英語文化，加深學生對英語知識的理解和掌握，還能豐富教學內容，增添學生學習英語的樂趣。