近日，重慶某小學的家長反映，幾名小學生在課堂上講話被老師訓斥後不肯站起來認錯，老師便打了全班同學的手心，除了幾個去上廁所的同學外，基本上所有人都被打了，每人至少被打了10下，孩子手掌被打得又紅又腫。對於家長們的這一質疑，校方表示調查後會給出回復。
對此，網友們的意見可以分為兩派，有網友認為，只是打打手心而已，不會給孩子造成多大的傷害，家長沒有必要小題大做，有的孩子真的是不打不成器。另外一部分網友則認為，哪個孩子有錯，懲戒哪個孩子就可以了，懲罰沒有犯錯的孩子，可能會讓他們對老師產生牴觸心理，不喜歡該老師教授的課程，不利於學生的發展。
適當地懲戒並無不可，可以讓孩子真正認識到自己的錯誤，減少再犯的可能性。但過度的懲戒，則會影響到孩子的身心健康，甚至給他們留下心理陰影。教育部頒布的《中小學教育懲戒規則（試行）》中，明確禁止教師以擊打、刺扎等直接造成身體痛苦的體罰方式來懲戒學生，該教師的做法顯然違反了這一規則。
因為一人犯錯導致全班受罰的案例還有很多，廣州某三年級的男學生辱罵了執勤生，導致班級被扣分，流動紅旗被取消。班主任對此十分生氣，規定全班男孩子在課間必須坐在位置上不能動，上廁所需要向班幹部提出申請。
這樣的懲戒方式，看起來可以讓課間的紀律變得更好，但實際上會導致很多潛在的問題。其他的男孩子會記恨最開始犯錯的那個男孩子，甚至有可能孤立霸凌他，這超出了合理懲戒的範疇。長時間的憋尿，會對健康造成影響，有的同學憋不住尿了褲子，會被其他人嘲笑，有損孩子的人格尊嚴。
班主任可以要求犯錯的孩子寫檢討，或者是多做些衛生清潔工作，爭取幫班級把丟掉的流動紅旗拿回來，讓他知道犯了錯以後就要承擔相應的責任。而不是無差別地擴大打擊面，懲罰所有的男孩子。
懲戒權古來有之，用得好，可以將一個不思進取的孩子拉回正途，使其好好學習，好好做人，有的孩子長大後，會感謝當初對自己嚴格要求的老師。但用得不好，教師就有可能被家長們舉報，名聲會變臭，甚至還有可能丟掉來之不易的飯碗，孩子也有可能記恨老師一輩子，如河南的常仁堯，20多年過去了，仍然沒有忘記老師當初對自己造成的傷害，路上遇到老師時，直接給了老師幾巴掌。
這就要求老師們找到合理懲戒和過度懲戒之間的界限，合理利用手中的戒尺，幫助學生們改正不良習慣的同時樹立自己的權威。
老師們應該明白一點，懲戒的意義在於讓孩子們認識並改正錯誤，而不是發洩自己心中的怨氣。看到一些屢教不改的調皮孩子時，心中難免有怒火，但不建議老師們在生氣的情況下做出懲罰決定，人在過度憤怒時往往是不理智的。
班主任老師可以把懲戒的權力交到孩子手中，當同學犯了錯誤時，可以一起討論用什麼手段懲罰他，這樣孩子們的參與感會更強，見不賢而內自省的可能性會更高。特級教師魏書生的懲戒方式就十分特別，和學生們商討後，他制定出了特別的班規，讓犯錯誤的學生寫說明書，讓遲到的同學為大家唱歌，這些懲戒措施尊重了學生的意願，家長們也不會反感。
對於家長來說，應該給老師基本的尊重和理解，只要沒有涉及到虐待和體罰問題，那就要給老師懲戒的空間和自由，不要動不動就上綱上線，舉報老師，或者是利用網絡輿論來攻擊老師。若是老師們都不敢管孩子了，那孩子們就只能野蠻生長，身上的臭毛病無法及時改正的話，走上社會是難以立足的。
大家是如何看待這個新聞的呢？