大多數人，並不了解研學旅行活動課程。當然這不怪大家，因為它誕生才不過6年，是個10後。
經過了將近20年的教育改革，中國初等教育從一開始的唯分數論，發展到現在素質教育百花齊放，學生個個隨手一揮就能拿出嚇死你的技術技能來。
有人對這樣的教育保持審視的態度，但當我們把眼光放長，把視線放到這些孩子長大了之後的社會時，我們會發現，90後走入社會後，他們的大膽，創新的態度，無疑為現代中國注入了新的生命力。而他們，正是2000年新課改的第一代。
研學旅行作為綜合實踐活動課的新載體，大家一定充滿了疑惑，快6年過去了，沒有經歷過研學旅行活動課程的大人們，都不大明白——這個課程到底是什麼？為各位家長透徹的講下！
研學旅行是一種具有開放性、生成性的實踐活動，同時，它也是具有針對性的主題式學習。因此，在進行研學課程設計時，要兼顧這兩個特點，讓學生在不斷生成的開放式體驗中進行主題式學習。
研學課程必須有明確的主題，讓學生在進行探究式有明確的對象。同時，旅行路線的選擇、方案的制定、組織實施、總結評估等等方面上依據主題來制定計劃並加以實施。只有這樣，才能讓研學旅行真正成為有效的學習活動，避免陷入「只遊不學」的誤區。
確定研學課程目標以後，首先需要對研學地點的特色資源進行分析，並對其進行整合，確定研學所需要的課程資源。此外，還要認真地研究這些資源該如何利用，用邏輯化的方式組織學習過程。
特別要注意的是，在對課程的設計中，有效的學習方式要貫穿在整個旅行過程中，讓孩子持續地形成新的學習經驗，真正實現「一路行程，一路學程」。
落實到具體的學習方式，觀察訪問與探究體驗都是有效地開展探究體驗式學習的方式。
觀察應該是有目的性地觀察，學生在體驗中發現一定的疑問，並帶著問題來看待周圍的事物，形成自己切身性的認知；而訪問則是以聽取、交談、對話等方式展開調查，收集所需資料和信息。
在研學過程中，引導學生觀察自然，考察社會，可以讓學生對觀察或考察的對象有鮮明、生動、具體的感性認識，積累下豐富的感性經驗。另一方面，從方法論的角度來說，這也可以培養學生認識世界的能力。
研學中的探究是一種真實情境下思考與探索的學習活動。與發生在課堂裡的探究活動不一樣，它不局限於以體系化的學科知識，而更能接觸到接地氣的感性知識始終欠缺，從而對破解知識生活化的命題，有著重要的意義。
研學旅行將學生帶入到與學校教育不同的場景之中，面對現實的世界和真實的問題展開探究性學習，能很好地彌補理性知識與感性知識之間的縫隙。
研學旅行是要培養學生的綜合素養，最終實現立德樹人的目的。為了完成研學的任務，就需要在研學課程設計上下功夫，選取適合於學生探究的問題，組織學生開展探究體驗式學習，真正做到有的放矢。
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