基於高考評價體系，利於高校科學選拔人才
參考學科課程標準，提升學生學科核心素養
政治學科
【評者簡介】
萬新宇，高級教師，東北師大附中考試研究中心政治學科研究員，高二年級政治學科組長。
一、試題分析
2020年高考政治試題堅持以立德樹人為核心，著重發揮政治學科育人功能，圍繞重大時代主題，考查學科主幹知識，體現高考內容改革要求；以高考評價體系為引領，突出關鍵能力，優化考查方式。試題承續往年高考命題風格，注重體現政治學科特點，在考查內容、試題呈現方式等方面保持基本穩定，從能力要求、考試內容、考試結構到賦分比例，沒有產生明顯的變化。
（一）發揮政治學科在立德樹人中的重要作用
1.引導學生堅定理想信念
文科綜合全國Ⅱ卷第40題展示了四位青年助力脫貧攻堅的事跡，引導學生學習青年楷模心繫國家、堅定理想信念、勇於創新的精神，促使學生苦學本領，投身時代洪流，成為擔當民族復興大任的時代新人。
2.引導學生堅定四個自信
試題從社會生活各領域精心選才，充分展現中國特色社會主義發展取得的巨大成就，第39題以民法典通過的過程為素材，將全國人大和人民政協與國家治理體系的知識相聯繫，要求學生思考兩會彰顯的我國社會主義民主政治的優勢，進而理解我國的根本政治制度，以此引導學生增強制度自信。堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。第20題以「中醫藥學是中華民族的偉大創造」為題材，引導學生理解中華優秀傳統文化的傳承與創新發展，從而增強文化自信。
3.培育學生法治意識
依法治國，是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求。全面推進依法治國方略，要求全面提高我國國民法治素質。文科綜合全國Ⅱ卷第39題結合全國人大和政協對民法典的通過為素材，既考查學生對我國的民主制度優勢的認識，又進一步明確了全面推進依法治國的重要性。
（二）圍繞重大時代主題考查學科主幹知識
1.聚焦脫貧攻堅戰
2020年是全面建成小康社會關鍵年，試題聚焦決勝脫貧攻堅戰，多維度展開。第17題的考查和第40題的考查，分別使學生明確黨的領導和社會參與在脫貧攻堅工作中所發揮的作用，既考查了黨的領導、創新意識、青年擔當等政治、哲學、文化主幹知識，又使學生更好地、更全面地理解脫貧攻堅工作。
2.聚焦新發展理念
15題考查自貿區設置的意義，引導學生認同開放理念；20題以黃河流域生態保護要尊重規律為素材，引導學生關注生態環境保護，樹立綠色發展理念；40題通過介紹四位青年創造性的開展扶貧攻堅，引導學生樹立創新理念和協調發展的理念。
3.聚焦六穩六保
2020年伊始，突如其來的疫情嚴重衝擊我國經濟，造成前所未有的影響。經濟形勢發生重大變化，外部環境嚴重惡化，經濟平穩健康發展面對一系列新挑戰和新風險。鑑此，中央及時作出新的安排，在紮實做好「六穩」的基礎上，提出了「六保」的新任務，形成了「六穩」加「六保」的工作框架。38題讓學生分析保居民就業對穩定經濟發展的傳導路徑，既回應了現實問題，又考查了學生經濟學分析的基本知識和能力。
（三）創設情境，突出關鍵能力，聚焦學科素養
學科素養反映核心價值，是以情境為載體對必備知識和關鍵能力的綜合運用。2020年高考政治命題聚焦政治學科素養，擴展素材選取範圍，突出試題的情境化設計，落實綜合性、創新性考查要求，引導考生勇於探索、大膽創新。1.從情境素材的選擇和創設看，試題具有以下幾個鮮明的特點：第一，情境類型豐富多樣。試題既從我國政治、經濟、文化、社會、生態文明建設等中國特色社會主義的各個領域選取命題素材，又選取了習近平總書記的經典論斷作為命題素材；既關注緊貼時代熱點的宏大敘事，如打贏脫貧攻堅戰、六穩六保、民法典的制定，又關注日常微觀生活中的熱點現象，如運動鞋價格、列車票價調整。情境的廣泛多樣能夠保證學科素養測試的全面性。第二，情境真實而典型。情境的真實性和典型性保證了測試的是真實的、核心的素養。試卷的情境素材基本上均直接來自於真實生活的典型材料。第三，情境複雜程度的分布結構合理。試題的情境複雜程度梯次有序、搭配合理，選擇題以簡單情境為主，非選擇題的情境則相對比較複雜，最後一道大題均屬於典型的複雜情境。這種搭配可以保證整套試題具有良好的區分度
2. 聚焦問題解決，強調理論聯繫實際
2020年高考思想政治試題從社會生產生活中選取現實案例，引導學生運用所學知識分析事件起因、傳導路徑，或提出解決方案，考查學生理論聯繫實際、分析問題和解決問題的能力。選擇題和主觀題基於所學知識深刻理解國家戰略、關注經濟現象、思考應對策略，引導學生學以致用。試題既貼近社會現實，又富有學科內涵，旨在考查學生在特定情境下分析問題、解決問題的能力和學科核心素養。
綜上，2020年高考思想政治試題向社會釋放了考主幹、考能力、考素養，重思維、重應用、重創新的取向，引導中學教學從死記硬背、超綱學習、反覆刷題、過度輔導中解放出來，讓學生不僅有智商更要有情商，從而發揮好高考對素質教育的促進作用，助力學生全面而有個性的發展。
二、學習建議
高考由知識立意、能力立意向素養立意變革，在此基礎上，思想政治學科的學習必須由單純注重學科知識理解與運用的學習與訓練轉向學科知識、學科語言、學科思維並重的學習與訓練，這是落實學科核心素養及其高考評價體系的必然要求。據此給同學們提出以下幾方面的學習建議：
1.對知識的掌握——做到微觀在胸，宏觀在握，努力提升對學科知識的整合程度及整合能力。高中思想政治學科知識包括四個必修模塊：經濟、政治、文化、哲學，對不同模塊的基礎知識都要做到準確理解，深化對主幹知識的把握。抓住不同模塊知識本身的內部邏輯特點，構建知識網絡體系，具備「一覽眾山小」的宏觀把控能力，學習中要加強對學科知識的「縱向延伸」，即沿著某個知識點向深度、細節和難度方向延伸；同時加強「橫向延伸」，即本學科不同知識之間的整合。學科素養低的學生通常掌握的只是一堆孤立、零散的學科知識；學科素養高的學生，其所學知識經過內化於心，能夠成為結構化的、被整合的知識。知識只有被整合、被結構化，才能達到有效創新，才能被綜合運用，才能應對真實情境的挑戰。
2.對能力的提升——積累專業語言，培養專業思維，不斷提升運用本學科的思維方式觀察世界、分析問題和解決問題的能力。在我國高中課程體系中，思想政治學科是一門獨具特色的課程，綜合性非常強，橫跨人文和社會科學兩大學科群，其內含的經濟學、哲學、法學、政治學等每一個模塊都是一門獨立的學科，都有著自己的一套話語體系。高中生提高學科素養就要不斷提高自己專業語言的掌握程度和運用能力，即能運用專業語言表達自己的思想，能把非專業語言轉換或「翻譯」成專業語言，能運用本學科孕育出來的思維方式觀察和描述世界，分析和解決問題。
3.對素養的要求——學以致用、理論聯繫實際是思想政治學科保持生命力的根本，也是學生必須具備的素養。全國II卷試題既從我國政治、經濟、文化、社會、生態文明建設等中國特色社會主義的各個領域選取命題素材，又會選取習近平總書記的經典論斷作為命題素材；既關注緊貼時代熱點的宏大敘事，又關注日常微觀生活中的熱點現象。這就要求學生不僅要關注年度間國內外重大時事，還要了解中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策，一定要關注時代發展， 試題呈現國家近年來步入新時代、貫徹新理念取得的巨大成就，平時要關注身邊變化，感悟時代發展，認同創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念。
4.對試題的訓練——在對的時間做適合的題，加大反思力度，做好歸納總結。什麼題是適合的題?答案是有針對性的題。新課學習打基礎，要側重基礎訓練;單元複習側重整合與提升，可以做一些中上等難度的試題;期中期末複習側重查漏補缺與系統梳理，可選擇做一些最新模擬試題和綜合試題；高考複習，側重實戰演練，必須多做高考真題。人類是在反思中不斷進步的，反思是知識落實和能力素養提高的有效途徑。章節知識的歸納與反思、典型試題的歸納與反思、錯題的歸納與反思、大型考試後的歸納與反思等，養成反思的好習慣，從他律走向自律，從自律走向自覺，這是提升學業成績的最佳途徑。
歷史學科
【評者簡介】
劉亞麗，中教高級教師，東北師大附中考試研究院歷史學科研究員，高三年級歷史學科組組長。
一、試卷分析
2020年高考歷史學科全國Ⅱ卷（以下簡稱全國試卷）鮮明地體現著高考評價體系中規定的各項考察內容及考察目標，彰顯了歷史學科在育人方面的獨特價值及教育評價導向。今年的試卷難度與這三年相比大致持平，試卷的區分度也很適當，能夠很好的區分考生層次，利於幫助高校選拔人才，試卷命制方向與原則對我們中學的素質教育實施也發揮良好的導向作用。
1.今年試題的命制總體是穩定的，同時也呈現穩中有新的變化。
2020年全國卷試題無論是從考察形式、內容、難度還是區分度，都延續了前幾年的標準，不會有大起大落的差別，如試卷表現形式仍然是豐富多彩的：有文字、表格、圖片等多樣的手段來創設情境；考察內容即包含必備知識、關鍵能力、學科素養，同時試卷在各環節中也體現核心價值的考察與引領；考察難度在主、客觀題中都創設難中易三個級別試題，能讓不同層次的學生在答題時就有一定的滿足感與成就感。今年歷史試題的「新」則表現在個別試題的考察形式與考察要求上，比如說今年的42題（12分主觀題、小作文）是對2017年作文形式的延續與創新，2017年全國Ⅰ卷小作文的考察要求是提取相互關聯的中外歷史信息自擬題目進行闡述，全國Ⅱ卷考察要求是選擇兩條或兩條以上信息擬定一個題目進行闡述，今年全國Ⅱ卷這道題繼承融合2017年兩套全國捲風格且有一定的創新，考察要求變為三條信息且有相互聯繫展開論述。
2. 今年試卷非常明顯體現著高考評價體系中四層四翼的考察要求。
2019年12月教育部考試中心正式發布中國高考評價體系。該評價體系集中回答了高考"為什麼考""考什麼""怎麼考"的核心問題，這不僅成為新高考改革、高考命題和高考實踐的重要指南，也將成為學生複習備考的重要參考。也就是說從2020年起中國高考再無考試大綱之說，所有的考試要求及備考準備都以高考評價體系為綱。高考評價體系中明確規定的考察目標及考察要求被形象概括為四層四翼：四層為必備知識、關鍵能力、學科素養及核心價值，四翼包含基礎性、綜合性、應用性與創新性。
今年全國試卷在各個環節中都體現這些要求。如：必備知識的考察，選擇題29—33題，對近代中國新民主主義革命史實、新中國改革開放的史實、世界政體的主要模式、近代人文主義的發展歷程及45題選修教材中王安石變法相關知識都有詳細的考察，而對於學科素養與關鍵能力的考察，試卷則在每道試題中都以不同形式（四翼的表現）加以滲透，如解答每一道題都需要考生運用時空觀念，史實實證及歷史解釋的學科素養，正確完成每一道題又需要考生的各種學科能力的發揮，尤其是獲取和解讀歷史信息能力、分析判斷問題能力和探究能力等關鍵能力。
3.體現五育並舉鮮明的評價導向，倡導學生 「德智體美勞」全面發展。
形成正確的核心價值觀、關注學生的全面發展，是高考「立德樹人」「的核心功能及政治使命的體現。今年全國歷史試卷鮮明體現這些特徵，它將審美、體育、勞動精神的修養納入高考考查範圍並將成為一種發展趨勢，2020年試卷中24、25題引入古代摔跤、敦煌壁畫的歷史素材，以此為切入點引導考生關注身邊生活、關注體育和藝術等領域，在辨晰和處理相關史料過程中去了解、鑑賞、思考，從而提升考生的學科素養與人文情懷，同時也「增強學生社會責任感」及「社會主義核心價值觀培養」，這些試題也反映著高考改革義不容辭肩負著扭轉中學偏重智育的不良評價導向的重任。
4.在厚重的歷史文化中探究人類社會發展規律，引領主流價值觀念，不盲目追尋時事熱點。
歷史學最重要的功能之一是經世致用，但是並不是最新的歷史事件才能反映社會特徵或發展規律，人類文明發展史上下五千年，古今中外許多大事記構成其發展脈絡。所以高考試題選擇的事件以典型為例、考察知識產以主幹知識為主，並不特意追求時事熱點問題。例如今年的疫情、中美關係、港臺問題都沒有涉及，但是高考考察並不迴避長效熱點問題，例如今年全國試卷主觀題41題考察的是中國對海河水系的治理，這即體現人與自然的關係，又在引領學生關注國家治理在歷史發展中的作用，從而實現引領學生對中央集權下政府執政力以及社會主義制度優越性的認知；
一帶一路也是這幾年的長效熱點，今年雖然沒有主題考察這個熱點，但也有在個別試題中滲透，如24題在摔跤史料的判斷中，設置一個幹擾選項：推動了絲路文化的交流，考生要想將這個選項堅決的排除，除了具備對試題題幹信息進行歸納判斷能力外，還要具備對絲路文化的基本了解；又如42題，從考察內容看也屬於長效熱點和主流價值觀的考察，本題雖然取材於歐盟相關史實，但其主旨卻是引領考生對合作共贏、和平與發展的國際視野的認知。這些考察點不僅是今年、以往還是未來，都將是歷史學科考察重點。
二、學習建議
現在的高二、高三教材不變，但考綱和課標發生重大變化（考綱被高考評價體系取代，課標進行了重新修訂和重大修改），這些變化不僅反映了高考的考察要求的變化，更會影響我們日常的學習及未來的高考備考，所以我們要應時而變，注意事項如下：
1.跟隨老師的指導。
所有的考試要求都在中國高考評價體系中有明確規定（高考考察的內容、目標、形式等），對於這些理論的了解與理解，學生要在教師的引導下進行。當然這也是指導高考的高三教師一個重要考驗，他們對高考評價體系的理解與認知水平將會直接影響未來考生的備考效果
2. 特別重視歷史知識第一輪學習的有效度。
在歷史知識的第一輪學習中，學生要特別重視基礎知識的夯實，整理好每一個歷史事件知識要點、梳理清每一時段重大歷史事件之間的關係、構建出政治、經濟、思想文化領域的每一塊網絡體系；學會運用史料對歷史事件進行分析解釋，學會對學科主幹知識的判斷掌控；理解學科核心素養的各項內容，掌握學科獨特的學習方法並在學習過程中體會它們的應用與提高。學生千萬不要抱著僥倖心理給自己遇到的困難或懶惰找理由，遇到問題一定要及時解決不要累積；更不要指望以後的複習機會去彌補第一輪學習時留下的漏洞與不足，因為越往後學習知識量越來越大，學科思維能力要求也會越來越高，打好基礎與培養學科的各項素養是在平時學習過程中點一滴中完成的，絕不會有一蹴而就的奇蹟發生。
3.注重拓展課外閱讀開闊眼界，養成勤於思考的良好習慣。
「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是古人留給我們求學的聖訓，早在兩千多年前孔子就將思與學的關係闡述得那樣深刻，現在高考選拔人才更是在遵循和貫徹這樣的原則，現代社會的發展需要真才實學的人才。2020年1月9日教育部公布《關於做好2020年普通高校招生工作的通知》，明確規定繼去年提出「減少單純死記硬背的知識性考查」後，首次明確「加強關鍵能力考查，優化試題情境設計，增強應用性、創新性」考察。通過這個規定我們可知，現在的高考題如果考生沒有作好知識、能力與學科素養的各種準備，即使拿著教材進考場作開卷考試也會有很多試題無法作答，因為在考場中考生見到的試題絕不會在教材中找到相同的材料，更不會找到相應的結論，高考試題是用新材料創設新情境來考察考生應用能力水平的，是為選拔人才服務的。
所以為了應對這樣的考察要求，學生不能停留在只會背誦教材知識，而且除了平時學習教材所得知識外，更要注意利用各種途徑、各種資源來擴展自己的知識視野，如關注時事新聞、也可以閱讀一些通俗的史學期刊《國家人文歷史》等，或者在教師指導下關注與中學教學及高考相關的一些期刊、著作、文章等，尋找自己感興趣事件，運用所學知識去聯繫去思考，這樣的學習不僅可以幫助對教材已有知識的理解達到學以致用，更是可以不斷提高應對新問題的處理能力。
4.加強練習探求適合自己的學習方法；製作錯題本，在不斷的糾錯過程中提升自己的學科能力。
高考備考要做到有的放矢、精準對位，不是一朝一夕的功力能夠完成的。一個重要的備考環節就是要關注高考真題的練習及鑽研。雖然現在的高二、高三學生距離新一輪高考還有很長一段時間，仍然有必要精選一些對目前學習內容相關聯的而且難度要適中的試題進行訓練，做好預熱工作；另外對於做過的題一定要及時進行歸類、總結，糾錯、正軌；還要注意按照規定時間完成練習的細節，養成良好習慣，以在最後競爭中贏得先機。
《島上書店》中有一句話：「每個人的生命中，都會有最艱難的一年將人生變得美好而遼闊」。高考備考是大部分中學生化繭為蝶、浴火重生的一個重要時段，它艱苦而又美好難忘！希望未來的每一個考生都圓滿而順利渡過！
地理學科
【評者簡介】
呂清林，高級教師，東北師大城市與環境科學學院碩士研究生導師，高三年級地理學科組長，東北師大附中考試研究中心地理學科研究員。
一、試題評價
2020年全國Ⅱ捲地理學科試題以《考試大綱》為依據，全面對標「一核四層四翼」的評價體系，聚焦主幹內容，以能力考查為重點，以推進素質教育、提升學科素養為出發點和落腳點，堅持人與自然和諧共生，凸顯立德樹人價值導向，反映時代主旋律，弘揚社會正能量。
試題的總體特徵：
1.穩定為主
試題內容比重、呈現方式、試題風格等方面，延續近幾年高考的特點，給考生以熟悉感和親切感，很多學生都說「和平時做大練習」一樣。選擇題以四組題組成，即「2333」模式，以材料和圖、表（每題都配）的分析為主；綜合題考查了中國的兩大區域，和去年一樣，改變了傳統的「一中一外」模式。
2.注重基礎知識，強調主幹知識
試題既注重基礎知識的考查，又立足主幹知識，強化地理思維能力的考查；中等難度、靈活題、運用類試題比例較大，區分度明顯。 選擇題主要考查了自然要素對人類活動的影響、農業生產、大氣受熱的影響因素和乾濕狀況的影響因素及對自然帶分布的影響因素等（大氣運動、自然地理部分比重大）。36題考查工業生產的區位選擇和合理交通運輸方式的選擇。37題通過區域示意圖的判讀，考查塑造地表形態的內、外力作用。
3.立足學科本質，聚焦能力要求
試題充分體現了基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求。
從實踐性視角，通過設置真實的問題情境，要求考生在準確理解與熟練掌握學科主幹知識的前提下，能夠靈活應用所學的知識與原理，分析、解決實際問題，要求考生真懂會用，學以致用。 1~2題以小尺度區域（毛烏素沙地與黃土高原過渡地帶）的「村名」為案例，要求考生在準確的讀圖判圖基礎上，分析自然要素與聚落名稱的相互關係。 3~5題以真實的景觀圖和詳實的文字材料為基礎，巧妙的把人口流動、城市化和農業生產這三大人文地理的主幹知識聯繫起來，考查學生用發展變化的眼光分析問題的能力。36題(3)小題，通過詳細的文字材料介紹並配以簡圖，要求考生能圍繞運量、運費、運距和運送物品的特點等方面，提出合理的交通方式並解釋理由，突現綜合分析能力和解決問題能力的考查。
4.區域性、綜合性特徵突出
試題以圖像、文字等資料為情景，以某具體區域為載體（真實案例）設置問題，體現地理學科的區域性特徵。試題中自然和人文融合，突出地理學科的綜合性特徵。
5.講中國故事，做中國好公民
試題選擇反映國家社會、經濟發展中的典型案例為背景，設置問題，增強愛國情懷及社會責任感。3~5題，以巢湖平原的農業生產為案例，探討在城鎮化進程中，農業人口、土地利用和產業三者之間的關係；36題，以某我國規模最大的玉米油生產企業的工廠布局為例，引導學生關注現實生活和生產實踐，關注國家發展、區域聯繫和合作，理論聯繫實際，學以致用。體現「學習有用的地理知識」、「適應社會發展的學習能力」。
6.試題彰顯核心素養考查
（1）「區域認知」考查淋漓盡致
試題中十分注重對「空間覺察、區域綜合分析、區域關聯、區域比較、區域現狀及發展的評價」等區域認知思維能力的考查。
（2）「綜合思維」考查旗幟鮮明
①凸顯主題情境關聯的要素綜合。②強調主題情境下的時空綜合。③關注主題情境下的地方綜合。
（3）「地理實踐力」考查逐步推進
由於受紙筆測試限制，高考試題對「地理實踐力」的考查顯得比較隱蔽，大多為創設考察、調查情境，提供實踐信息素材，提出真實問題，考查學生處理地理信息和解決實際問題的能力。
（4）「人地協調觀」考查滲透試題方方面面。
①辯證理解自然環境對人類活動影響，從有利與不利兩方面去看待自然環境對人類活動的影響。②理性認知人類活動對地理環境作用。 ③凸顯人地關係問題與協調措施的分析評價。
二、學習建議
結合以上對「試卷簡要分析」，對將要進入到高二、高三的學生提出以下學習方法上的建議：
1.學習是為了解決新問題，而不是老生常談，無效訓練。
2.只有自己親自應用過的知識才是真正屬於自己的知識。
比如像平時問很多學生上課聽明白沒有，都說聽懂了，可是一到做題什麼都不會，就其原因，這中間欠缺的就是落實。 我認為最好的落實就是親身經歷，親自體驗知識的輸出過程，在這個過程中難免會犯一些錯誤，然後就能不斷修正。沒有這個過程，你根本覺察不到自己可能出現的錯誤，落實必須趁熱打鐵。
3.學習時間長短不是衡量學習效果的關鍵，關鍵是有效思考！
4.思考的核心是洞悉知識之間的因果關係，這是建立知識體系的關鍵。
5.閱讀能力是應對目前高考最重要的品質。閱讀，就是快速理解到位的能力。
只有強化閱讀能力的培養，才能提升獲取與解讀信息的能力，達到培養地理綜合思維能力的目標。什麼「必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值」這些高大上的東西還沒有閱讀能力來得實在。平常訓練中為精準理解題意，應做到讀題至少二遍以上。
6.注重生活實踐，目前高考越來越與實際生活接軌，那種兩耳不聞窗外事的學習方式註定是玻璃上的蜜蜂，辛勞中看到一片光明，就是沒有出路。
來源：東北師大附中 撰稿：萬新宇、劉亞麗、呂清林
統籌：潘振東 審核：張曉娟 張福彥 編輯：學校辦公室