各位同學們，今天我們要圍繞著歷史說課部分的三民主義的形成和發展進行講解，我們先談一談說課的部分內容。
一、說教材
本課以「三民主義的形成和發展」為主題，以「三民主義的提出」、「三民主義的實踐」和「舊三民主義發展為新三民主義」三目為線索，介紹了三民主義的提出背景和過程，解釋了三民主義的含義，揭示了三民主義的實踐，闡述了三民主義的進一步發展。從與本冊教材的關係來看，《三民主義的形成和發展》作為必修3「二十世紀以來中國重大思想理論成果」的第一課，上承「近代中國的思想解放潮流」這一單元，為我們介紹了民族危機中中國人不斷求變，不斷創新的思想;下啟無產階級革命思想的形成發展。從歷史教材的整體脈絡來看，本科的學習上承必修1辛亥革命的學習和必修2民族資產階級的興起，從思想的角度為我們進一步介紹了二十世紀初的中國革命。
二、說學情
高中學生已然具備了成人的抽象概括思維，對於知識的學習能夠基本形成自己的認知和獨立判斷。
通過高一一年的學習，學生對於辛亥革命和民族資產階級的知識已經有所積累，經過有了一定的了解。
但是由於本節課主要側重於歷史思想知識的講授，這類知識較為抽象，遠離生活對於學生的理解有一定難度，我會通過運用多媒體和探究法的結合，有針對性的進行教學。
三、說教學目標
知識與能力目標：
1.了解三民主義提出的背景，掌握三民主義的定義。
2.辯證的認識三民主義，對其作出正確的評價。
過程與方法目標：
1.通過材料探究，進一步啟發學生主動參與探究學習，善於從不同的角度發現問題、幫助學生獨立思考解決問題。
2.通過小組討論，引導學生做一個良好的合作者。
3.通過對歷史人物、歷史事件的理性分析和評價，學習和運用史論結合的方法。
情感態度與價值觀目標：
1.通過分析三民主義的提出過程和三民主義的含義，辨析三民主義的歷史作用，引導學生樹立客觀、聯繫的歷史觀。
2.通過對孫中山思想的學習，激發學生的愛國情懷，引導學生樹立與時俱進的創新精神和百折不撓的堅毅品質，從而幫助學生形成積極進取的人生態度。
四、教學重難點
教學重點：
三民主義的提出與三民主義的含義。
教學難點：
三民主義的評價。
五、說教學方法
1.歸納法。通過設計表格填充這一環節，歸納三民主義提出的背景等問題，幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習方法。
2.問題探究法。通過層層設問，引導學生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。
3.小組討論法。通過將學生分成小組，對三民主義的內容進行分組討論歸納，從而進行三民主義含義的教學。
4.情景再現法。如播放播放《走向共和》中孫中山先生通過中山裝的三顆扣子介紹「三民主義」的獨白片段，設置情境，引導學生思考什麼是三民主義的，引入本課。
六、說教學過程
為了突出教學重點，提高教學效率和質量，我計劃將本科分為兩個課時進行教學，幾天主要介紹第一課時的教學過程。
環節一：導入新課
我採用播放視頻和設懸導入的方式對本課進行導入。
採用動畫視頻的方式導入課程，讓學生帶著問題去觀看視頻。從而引起學生情感上的共鳴，能夠激發學生學習熱情和興趣。學生通過觀看視頻會對中山裝的「三顆扣子」——三民主義感到好奇，通過由此順利進入本課的第一目教學。
環節二：新課教學
(一)三民主義的提出
1.提出背景
探究歷史發生的背景是歷史學習必不可少的一種能力。要了解三民主義，就必須進一步對三民主義提出的背景的進行進一步的探究。在此環節我會綜合運用自主學習法和歸納法，請學生自主閱讀教材78頁的導言和正文，歸納三民主義的背景，在此過程中我會著重提醒學生聯繫上一個單元學到的「師夷長技」、維新變法的提出背景，並分析三者提出背景的異同點從而進一步完善答案。。
學生在思考的過程中我適時的給予方法的指導，最在學生回答完問題後我來給予總結，對答案進行完善。
通過這樣的設計可以鍛鍊學生自主學習和歸納概括的能力，幫助學生從背景來更好的理解三民主義。
2.提出過程
歷史的學習離不開史實的進一步明晰，在三民主義提出過程的教學中，主要採用問題探究的方法，通過問題去啟發學生，導學生學習、歸納三民主義的提出過程，教師總結。
通過這樣的設計，可以體現學生的主體性，發揮學生學習的自主性，加深學生對於史實的記憶。
3.三民主義的內容
三民主義作為一種歷史發展中的思想，遠離學生生活實際，概念抽象性較強。在這一部分的教學中，採取小組討論法，將學生分為三個小組，分別對應民族主義、民權主義和民生主義，讓三組學生按組別分別找出民族主義、民權主義和民生主義的內容並加以概括和歸納，代表交流發言，在學生代表發言之後，教師對學生的發言進行總結。
通過這樣的設計，鍛鍊了學生的合作交流能力、歸納概括能力和語言表達能力，將抽象性的知識進一步具象化，幫助學生理解三民主義的含義。
4.三民主義的評價
對歷史的分析和評價能力是歷史學習的重要目標之一，面對三民主義的學習，如何對其進行正確、客觀的認識也是我們教學活動的主要內容之一。
在講述三民主義的評價時，我設計了這樣一個問題：在必修一的學習中，我們已經學習過辛亥革命的知識，當時我們將辛亥革命比作一朵「不結果實的花」，那麼我們又該如何去評價作為辛亥革命指導思想的三民主義呢?引導學生以辯一辯的方式對此問題進行探究，學生進行自主討論、交流意見，之後各組派代表完成辯論，教師適時引導最終完善答案。幫助學生辯證的去評價三民主義。
通過這樣的設計，加入辯論環節進一步提高了學生的課堂參與度，調動學生認真思考歷史問題，進行交流學習的興趣。引導學生認識到對於三民主義的評價不能只從單一的正、反方面入手，而是應該辯證的去評價。
環節三：鞏固提高
在本課時的教學中，如何正確評價三民主義這一知識點對於學生要求比較高。為了進一步鞏固這一知識點，對我的講解進行相應的補充。通過分析材料，探究問題的設計，幫助學生強化三民主義的評價這一重要知識點的理解和記憶
環節四：小結作業
在小結環節，我用課堂問答的方式帶領大家回顧「三民主義的形成和發展」中的「形成」這一部分知識點。
最後我設置作業和選做作業相結合的作業形式：
作業：請在必修一、必修二和本節課學習的基礎上，對三民主義的歷史作用和三民主義進一步發展等內容進行預習。
通過這樣的作業設置引導學生在回顧所學知識的基礎上，了解新知識，為下一課時的教學做好鋪墊。同時鍛鍊學生自主學習的能力。
選做作業：閱讀課本79頁「學思之窗」的材料，思考材料中所提出的兩個問題。
這樣的作業設置既體現了新課標分層教學的目標，也符合孔子所謂「有教無類」「因材施教」的思想，對於學生的個性成長有所幫助。
七、說板書設計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
三民主義的形成和發展
一、三民主義的提出
1、提出背景
2、提出過程
3、三民主義的內容
以上為《三民主義的形成和發展》說課稿，希望對大家有所幫助！
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