【英文教師Q&A】到底英語要有多好,才可以當英文老師?

這一期我沒有錄視頻，而是想採用文字的形式來跟大家聊一個所有老師都比較關心的問題：到底英語要多好，才能夠當英語老師？這個問題其實在之前被很多老師問到過，類似的還包括：自己不是英語專業出身，能不能當老師；非常想當英語老師，但覺得自己英語不夠好等等。在正式探討這個問題之前，大家也可以思考一下你的答案：究竟英語要多好，才能夠當英語老師？其實，大家之前應該也聽到過一些關於此類話題的理念，具體的意思大概是說英語其實就是一門技能，英語老師在訓練這個技能的過程中扮演的是coaching的角色，其實就是一個教練。就像籃球教練訓練球員打球，遊泳教練訓練隊員遊泳，以及自行車教練訓練隊員拿金牌一樣，教練自己可能並沒有隊員打得好遊得快，但確實懂得如何訓練，才能發揮出他們最大的潛能和優勢。我一直在思考這個coaching的概念放在語言教學領域用來定義英語教師是否成立？但其實全面想來，它確實是有一定道理的。正如我一直在LT跟大家分享的一樣，我認為真正大牛的英語老師，其實都是enablers，他們深刻關注學生本身，能夠讓學生舒服自然的通過自己的授課完成自主學習的過程，課程表面看起來平靜自然，沒啥驚濤駭浪，但實則暗藏玄機，背後不知道花了多少心思，有多少專業的教學方法在支撐。要知道，想讓學生學的舒服自然，確實不是一件容易的事兒。所以，從這個層面來講，英文老師確實類似體育運動中的coaching，不光是要英語足夠好，還要會『教』。而且會『教』一定程度上能彌補英語不夠好的短板。但回到我們的問題上來，難道只要會『教』就夠嗎？英語好不好都不再重要了嗎？當然不是，具備一定的語言功底和能力，也是做老師的必要條件。但究竟要好到何種程度，這也是我們接下來要探討的關鍵。語言培訓市場太大了，整個領域下細分的不同行業數不勝數，從傳統的K2，到應試類的考研四六級，再到出國留學，成人英語。每一個板塊兒的需求不同，學員特點不同，教學方法不同，教學側重點不同，對老師的能力模型要求也不同，不能用統一的英語能力標準來要求。比如青少英語，其實在教學方法上是難度級別最高的，學生不具備學習自主性和較強的自我管理能力，所以，教的東西從語言層面來講不難，但是怎麼教，怎麼教的有趣有效，怎麼持續教的有趣有效，這都是需要方法的。所以，讓一個英語大牛來教一堂少兒英語課，真的不一定能教好。再說說成人英語的教學，這個部分的學生群體其實學習動力都沒啥問題，最重要的是他們的學習需求都非常的明確，就是要學好英語。那這個領域的教學，其實最考驗大家的是你如何從學生本身出發，去分析和挖掘出他們在語言學習過程中真正的需求點是什麼，這個需求可能包括具體的學習內容，適合的學習方法等等，在此基礎上再去進行針對性的有效授課。這個過程其實也特別考驗你會不會教。另外就是應試板塊兒，包括四六級考研出國留學。如果涉及到應試部分，其實對於教師的英文水平要求是更高的。從教學內容上來講也有更高的學術要求，比如就拿出國留學考試來講，不僅要深刻理解這門考試背後的規律，還需要在達到分數要求的基礎上去思考如何培養學生養成英文思維下的思辨能力，高階的閱讀和寫作能力等，這些其實對老師的語言功底要求是更高的。所以， 具體問題，具體分析。對待不同領域，確有不同的側重點。總結為一點就是：不是所有的行業的英語老師都需要達到頂尖的語言功力和水平，但確實需要所有的老師都具備專業的教學（coaching）能力。所以，想從事英文老師的朋友們，不妨分析自己目前的英語基礎水平，嘗試選擇適合自己的領域開始。當然，拋開這些英文功底教學能力不談，最重要的還是要有二心：教育的初心和不斷進取的上進心。

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