校長：沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這是真理還是謊言？

「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，這是我國著名的兒童教育家、中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生說的。

對於這句話不同的人可能有不同的理解，教育家和校長們對這句話很是推崇，而老師們對這句話是比較反感的，甚至部分老師覺得這就是「老師脖子上的一把枷鎖」，讓很多老師覺得沒有教好學生，就是自己沒做好。

很多人理解錯了！

首先，教育的成敗不應該只由成績來判定。

有的人可以成為科學家，有的人可能只能做粉刷匠，而有的人可能成績並不好，但是他有可能在運動上特別有天賦，成為一名偉大的運動員。

愛因斯坦幼年3歲時還不會講話，9歲時講話仍不通暢，在小學和中學時，他的功課很糟糕。要說成績他肯定不是優秀的，可這也阻止不了他成為著名的物理學家。

教育講究因材施教，每個學生身體、心理、性格、以及智力的不同，家庭環境的影響，都決定了每個學生有不同的發展方向。

我認為：只要是發揮很了學生的長處，讓他們在自己擅長的領域有所收穫，這就是成功的教育。

其次是大多數人對「教好學生」片面地理解。

有的學生比較安靜，善於思考問題，也樂於接受老師的意見，這樣的學生，通過老師的努力，學習成績可以變得很優秀，這就是大多數人眼中教得好的學生，那麼教這學生的老師，就是會教學生的老師，這點我們可以這麼認為。

而有的學生，上課注意力不集中，經常講話，有的甚至經常遲到早退，甚至有的學生根本就不想讀書，想來學校就來，想走就走，這樣的學生，有老師能夠把他的學習成績教好嗎？如果你恰好教到這樣的學生，你就是大部分人眼中，不會教學生的老師。

這樣的理解對嗎？這點我是不認同的，學生成績不好，不等於學生沒出息，也不等於老師沒教好。

可能就是基於「教好學生」觀念錯誤的理解。當校長在說「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話時，很多老師要麼很反感，要麼會對自己沒有教好學生，而感覺到自責。

但我相信有前者想法的老師居多。

最後我們應該怎樣看待這個問題？

我們先來講講說這話的校長，大家都知道，校長很多都是從一線老師上來的，有的也許不在一線教學了，但教學工作肯定做過。

他們會不知道有的學生難教嗎？難道他們也相信每個學生都能從不及格提高到優秀嗎？

其實這些教育問題他們是清楚的，那麼校長們為什麼要說這句話，並不是他們不懂教育的規律，只是站的位置不同，有不同的理解罷了。

作為領導他們不會說：有的學生成績差，可以放棄這部分學生。那麼他們說的這句話我們應該理解成對老師的勉勵，言外之意，學生成績差，我們可以發揮他們的特長，看看學生有沒有音樂、籃球、桌球等這些優勢。

讓每個學生動起來，做自己感興趣的事，總比在教室搗亂要好。現實中我們經常看到有學生基礎差，自己根本不想學，有老師還要佔用大量的時間去輔導，也許學生本來對籃球很感興趣，很有特長，這樣一來，學生不跟你鬧就是好的了，成績自然談不上。

所以這從點來講「只有不會教的老師」是很正確的。

結束語：

「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」是不錯的教育理論，很好的詮釋了作為老師怎樣培養人的問題。

而現實中，老師職稱的晉級，福利的發放都要與學生的成績掛鈎，學生的好壞首先就看成績，這種唯成績論，給老師太多壓力，讓很多老師也不能「免俗」。

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