（原標題：生涯教育指導開啟探尋自我的旅程）
時下有這樣一種現象，很多學生進入高校後發現，曾經以為前途無限的熱門專業並不是自己喜歡的，進入工作崗位後才知道別人眼中的高薪水好職位並不是自己適合的，這種情況無疑令人沮喪，如何才能讓學生早日明確自己真正的興趣所在，朝著自己力所能及的方向，實現青春的夢想呢？
鹹陽高新一中開設的生涯規劃輔導就很好的解決了這個問題。
生涯規劃是指個人與組織相結合，再對一個人的職業主觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮鬥目標，並為實現這個目標做出行之有效的安排。概括的說，生涯教育就是了解「我是誰」、「想幹什麼」、「能幹什麼」、「環境或條件允許幹什麼」、「最終的目標是什麼」、「現在或每一階段怎麼辦」。生涯規劃在歐美發達國家開展比較普遍，在我國則起步較晚。為解決大學裡日益衝突的學習專業與將就業方向之間的矛盾，2004年起，全國各地高校紛紛成立了「大學生就業指導中心」，算是生涯規劃教育在高校的部分落地，而中學階段對於生涯規劃的研究卻起步蹣跚。據2015年調查，我國只有30%的高中生接受過職業與就業方面的指導。職業生涯規劃教育的缺失，致使不少家長不管孩子興趣、特長與能力，不問產業事業的發展趨勢，不顧特定職業的入職要求，不重職業生涯的規劃，不看學習與就業的關係，盲目帶著孩子去片面追求名校，追逐升學率。然而，高中階段是人生發展的一段重要歷程，高中學生面臨著進入高等教育或進入社會的現實選擇，如何在這個階段設計好自己未來的角色與實施規劃，對一生起著重要作用。
自從上海和浙江2014年開始高考改革試點以來，以生涯規劃為主線的生涯教育就成為了整個社會的一個熱點。從國家層面來說，生涯教育對改變整個社會的一些錯誤觀念，促進人才培養模式的轉變，滿足國家在經濟轉型產業升級過程中對人才結構的要求起到了積極的作用。從學校層面來說，響應了教育部高中教育多樣化的號召。從老師這個層面來說，生涯規劃為主線的一系列課程的開設，對轉變老師的教育理念、方法和手段，起到了一定程度的促進作用。從學生的層面來說，引導學生去了解自己，了解職業信息，了解職場、社會就業環境等要素，然後來確定他的職業方向，他就找到了他內心最喜歡的東西，激發了他學習的內驅力。
鹹陽高新一中在長期的教育探索中，本著對學生學業負責，對學生人生負責，對學生未來負責的態度，積極推行學生生涯規劃教育，逐步開設相關課程，對在校學生的生涯規划進行科學性指導，促進學生理性分析自我，系統認識外界，正確規劃人生。具體實施中，該校與益鋮生涯教育科技有限公司合作，成立了陝西省第一家學生生涯教育中心，全面開設了生涯規劃指導課程，出版了校本教材《高中生涯規劃》（上下冊），建設了個體測評室，興趣活動室、開放室、諮詢室、宣洩放鬆室等專門科室，幫助學生們關注人生、關注未來。通過將學生的職業理想與自身資源相結合，引導學生揚長避短，培養優勢，完成高中學習與生活，實現職業理想與大學專業選擇的有機結合，把學習和發展融為一體。
鹹陽高新一中學生生涯教育中心成立於2015年3月，目前課程設置為：高一年級開設生涯覺察教育課，涉及認識學校的環境和資源，確定學習目標、認識自我等，完善自我取向系統；高二年級開設生涯探索教育課，涉及情緒輔導、人際關係輔導等，完善環境探索系統；高三年級以生涯決策為主，確定職業生涯方向,以志願填報輔導為主要內容，設計考前心理輔導、志願填報輔導和求職輔導活動，生成生涯目標，建設生涯發展通道。通過生涯教育，喚醒學生職業規劃意識，讓學生從「應試教育」升華到「生命成長」，實現職業規劃與學業規劃的無縫對接，為學生適應高考改革、科學選課、選專業，開展走班式教學奠定基礎。
學生劉小倩上過生涯規劃課後說：「在測評之前，我對自己十分的不了解，測評後我知道了自己是一個熱心幫助他人的人，所以我將來打算去學醫，去幫助病人解除病痛。」學生劉維瀚說：「曾經的我是過一天算一天，但自從做了霍蘭德測評（生涯規劃課內容之一）之後，對自己的未來有了明確的目標。」
校長於建營說：「鹹陽高新一中引入先進生涯教育理念，通過生涯教育體系搭建、課程設計、師資培訓、協同教學等，構建立體全方位的生涯教育體系，喚醒學生的生涯規劃和管理意識，找到一個能感動自己的人生目標，幫助學生認識自我，找到自我，科學定位，激發學習原動力，解決了學生厭學，家長逼學，老師難管的老大難問題。」
如今，鹹陽高新一中實行的體驗式教學，教師由傳統的知識傳授者變成學習的組織者、指導者、引導者，不但在生涯教育領域值得提倡，相信也將引領教育改革的基本方向。 董淑鴿 郭戎/文
(原標題：生涯教育指導開啟探尋自我的旅程)
本文來源：華商網-華商報 責任編輯：王曉易_NE0011