思路清晰語言流暢安排合理效果良好，教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。
把握重點，突出難點。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。
課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功。
教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，板書相當清晰規範。
教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。在教學評價中，往往從教材處理、教學基本功、教學方法、教學效果等方面著手進行評價，以上所舉的例子都是比較套路化的優點方面的評價，關於教師授課過程中的不足也有一些常用的套語，例如：教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果；
教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；
教學不夠激情，教學的藝術性有待加強；
教學設計思路基本合理，但應注意現代教育技術手段的合理運用。
教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；
以上所舉的這些例子都是一些常見的套話，還需要結合具體的授課情境來進行評價。
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