無論是本科學歷還是研究生學歷，只要在前面加上一個「非全日制」，似乎就變得不正規了，「非全」歧視目前依然存在。在許多人的印象中，「非全日制」幾乎沒有什麼門檻，花錢就能上，所以也沒有什麼含金量。事實上，「全日制」與「非全日制」都是我國教育制度中的重要組成部分，隨著社會的發展，「非全日制」也越來越規範，並且被社會認可，教育部對此也十分重視。
就拿非全日制研究生來說，早在2016年，教育部辦公廳就印發了《關於統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，通知明確表示，自2017年起，全日制和非全日制研究生由國家統一下達招生計劃，考試招生執行相同的政策和標準，學歷學位證書也具有同等法律地位和相同效力。這意味著非全日制研究生與全日制研究生站在了同一起跑線上，招生錄取規範化、統一化。
除此之外，2020年2月，教育部等五部門聯合出臺了《關於進一步做好非全日制研究生就業工作的通知》，通知要求各級公務員招錄、事業單位及國有企業公開招聘，要對不同教育形式的研究生提供平等就業機會，不得設置與職位要求無關的報考資格條件。由此可見，教育部對於非全日制研究生的發展也十分重視，為他們的就業保駕護航。然而，這並不意味著「非全」歧視就完全消除了，這種現象依然存在。教師招聘拒絕非全日制學歷，「非全」歧視何時休？家長們也有擔憂。
近日，有網友反映，自己是一名2017年後的統招非全日制研究生，在參加內蒙古鄂爾多斯古杭錦旗和準格爾旗的教師招聘時，均被「學歷不符，非全日制學歷」等理由拒絕，教育部此前就已經要求對非全日制研究生提供平等就業機會，但是在教師公開招聘作卻拒絕非全日制學歷，將其設置為一道門檻，這確實讓人感到疑惑。不過，鄂爾多斯相關部門也及時回應了此事，確實存在有關考試組織人員不了解相關政策，在資格審核時對非全日制學歷未予通過的現象，為此鄭重道歉。
此事受到了廣泛的關注，關於「非全」歧視的問題再次引起了網友們的熱議，即使教育部以及多所高校都發布過相關的文件通知，為非全日制研究生提供平等的就業機會，可是「非全」歧視依然存在，網上依然有非全日制研究生在反映就業受歧視、人才落戶困難等等方面的問題，「非全」歧視何時休？
對此出現了兩種聲音，一部分人堅決要求消除「非全」歧視，因為非全日制學歷並非是輕而易舉就能得到的，也要經過一系列的考試、論文、答辯等等流程，尤其是非全日制研究生，自2017年起和全日制研究生執行統一標準，更加規範化，學歷也具有含金量。再者，如果不能給「非全」提供平等的就業機會，那麼還會有人去費心費力讀「非全」嗎？那麼「非全」又有什麼存在的必要呢？因此，應該消除「非全」歧視。
但是，也有另一部分人有不同的看法，他們認為全日制與非全日制本就是存在差距的，畢竟全日制要比非全日制花費更多的時間，生源質量自然也會更好，如果非全日制也能享受和全日制一樣的就業機會，那麼誰還去讀全日制呢？更何況，在就業中還存在985、211與雙非的區別，這是不是也算歧視呢？所以，「非全」歧視不算是歧視，而是本身就存在區別。就拿此次教師招聘事件來說，許多家長對此也有擔憂，要是非全日制研究生進入教師隊伍，能夠把學生們教好嗎？
確實，從兩者來看似乎都有他們的道理，這也是大家的爭論之處，網友們心裡的想法也是：左右為難。不過，教育部都已經接連發布了多條通知，對非全日制研究生十分重視，相信未來對非全日制學歷的管理也會越來越規範。當然，消除「非全」歧視還需要一定的時間，但是我們應該明白，學歷只是門檻，金子總會發光。大家對此有什麼看法呢？