編者按：黨的十九屆五中全會明確提出「建設高質量教育體系」。新任務新要求賦予了教育信息化新的使命。推進教育信息化融合創新發展，服務於教育治理、學教改革、教師發展、學生成長，是時代發展與技術進步的必然選擇，是促進教育公平、提高教育質量的現實需求，也是實現教育現代化的有力抓手。現遴選部分經驗典型進行推介，供全市中小學參考借鑑。通過促建設、強應用、重推廣的工作策略，打造濰坊教育信息化新高地。
昌樂丹河小學數位化校園建設成果展示
深度應用 融合創新
探尋學校發展新動力
昌樂丹河小學自辦學以來，秉承「忠誠於以人為本，致力於社會中人，專注於能本發展」的治學之道，積極致力於現代信息技術與教育教學的深度融合，不斷提升學校信息化建設在推進學校教育公平、提升教育質量中的效能，形成了以機制建設為基礎，以硬體配備為保障，以教師信息技術應用能力提升為願景，以促進學生信息技術素養發展為目標的學校信息化工作機制。特別是被確定為山東省教育信息化試點單位後，堅持將信息技術教育作為「制高點」，以「網際網路、人工智慧等新技術的發展重塑教育形態、重構知識獲取和知識傳授，引領教與學的關係發生深刻變革」的高位認知，以「規劃優先、硬體優先、應用優先」的三大戰略，實現了優化辦學效能、推動師生發展，提升學校辦學聲譽的優質生態。
一、完善組織，提升配置，優化教育信息化生態
學校突出組織隊伍建設，成立了由校長任組長的信息化工作領導小組，分管領導擔任首席教育信息官（CIO），堅持將信息化工作與學校發展通盤考慮、整體決策，制定可持續發展的信息化中長期規劃，在近五年投資近300萬元對信息化設施設備升級改造。在此基礎上，著眼於教師現代教育技術應用素養培育，通過組建智慧課堂教學模式等項目團隊，開展「備-研-教」一體化的學校信息化教研之道，積極追求全員融入、點面結合、持續深化的信息化生態。
二、平臺融入，優化管理，發揮信息化數據功能
日常管理數位化。日常辦公中，堅持以釘釘系統為平臺，充分利用其考勤管理、教學常規管理、班級管理、社團管理、學業成績統計、後勤維修、電教設備維修等審批統計功能，追求教工考核、班級考勤、社團日常管理、學生學業成績統計匯總及學業水平學情分析、診斷等信息化功能；同時，利用釘釘平臺落實學生互評、家長評價、班主任評價、任課教師評價以及標誌性成果的管理與匯總。此外，還利用濰坊市中小學信息平臺進行課程設置的網絡化管理、濰坊市安全管理平臺開展學生、家長、班主任及管理幹部的網絡學習、培訓及安全管理，有效踐行學校網絡管理的全面深入。
教學管理數位化。利用縣局通知平臺、中國移動和校園簡訊平臺、學校網站、FTP區域網、學校微信公眾號及微信群等，實現公文流轉、信息宣傳、校務公開及圖書借閱等信息化管理；建立了教育教學資源存儲與共享於一體的學校FTP區域網，設置了公共資源包、「教研組」文件包。自2015年立足「學樂雲教學平臺」，建立了各學科課程網際網路教學資源統一訪問目錄，有效實現了教育教學管理的數位化。
助力辦學滿意度。為追求人民滿意的教育，我們利用學校網站、微信公眾號、學樂雲平臺「學校圈」和「家長圈」等陣地，以學期為周期組織開展家長、社區和社會共同參與的網絡辦學滿意度測評工作，為學校徵集意見、改正問題，實現持續高滿意度辦學提供了堅實的基礎。
三、立足主體，教學融合，發揮信息化能動效能
雲平臺融入日常教學。積極引進學樂雲、口語100等平臺，融入日常教學。目前，學樂雲平臺、「口語100」學習平臺師生參與率均達100%，所有課任教師均熟練掌握雲平臺下的備課、授課、課堂檢測、課前預習、課後作業、作業網批、評測反饋、數據分析、診斷呈現、師生交流、家校互動等功能，實現了個性化的學習指導和學生自主互動下的學習，為學校優質的教育教學推波助瀾。
教科研深化信息化應用。堅持以科研的方式，鼓勵、組織教師立足網際網路新技術、新探索融入課程及課堂，先後開展了「班班通環境下中高年級學生能本閱讀能力培養研究、學樂雲支持下的個性能本學習研究」等多個課題，不斷深化信息化在教育教學中的深度應用。
「8+8流程」雲課堂教學模式。立足現代信息媒體，結合優質高效課堂思考，圍繞學校「135」能本課堂總體結構，定位學樂雲平臺和移動終端，探索建構了基於創新思維培育的智慧課堂「8+8流程」雲課堂教學模式。該模式實施中，堅持以小組合作為組織形式，以小組捆綁為評價機制，以教師開發的「學本資源」為支點，結合課前、課中、課後三個階段，以教師資源推送與學生自主學習開展雙線教學，不斷追求創新思維與高階思維的培育，實現了學生的智慧發展，彰顯出個性化、數位化、智能化於一體的智慧課堂魅力。
「五步雙維閉環」線上教學法。面對疫情，為落實停課不停學教學任務，有效解決學生上線及在線學習狀態，追求基於學情把握下的個性化線上教學指導，杜絕新形態下兩極分化的發生，積極追求優質高效的課堂願景，紮實落實堂堂清、日日清，探索建構了基於教師主導、學生主體的「五步雙維閉環」線上教學法。
四、個性多元，引領思維，實現人才培養多贏願景
空中課堂引領無縫隙自主學習。為充分發揮網絡信息和現代通訊技術，以多資源無縫連接共享，追求師生和資源之間多向交互、實時交流與分享的開放式自主學習平臺，我們以「設備、技術、人力、專業」四大資源的共存，搭建了空中課堂「育才在線」，為突如其來的疫情下的線上教學提供了堅實的保障。
智慧教室引領主動協作學習。為培育與未來社會有效接軌的優質學子，投資建設了一個標準教學班的移動終端智慧教室，探索了基於「課前自主預習、課中協作討論、隨堂檢測反饋、課後拓展練習」的移動終端設備下，線上線下相結合的自主協作學習模式，引領學生的協作意識、思維發展，發揮出了「常規課堂、多媒體課堂、網際網路課堂、移動終端」多方面的優勢，實現了多種教學方式的有效組合運用，使相對單一的傳統教學方式發生了根本性的變革。
創客教育引領創造性思維。立足省基礎教育立項項目「『網際網路+』背景下創客教育生態系統的構建與實施」，規劃設置智能多媒體區、動手操作區、交流分享區、作品展示區，圍繞創客課程與準創客課程開展雙創課程的建設，立足「確定、準備、實施、分享、優化」5個階段，按照「需求分析項目選擇，確定目標制定方案，資源籌備完善方案，動手實踐展示交流，項目反思改造升級」探索了「156」創客教學模式，以創客教育在校園內的深化實施，不斷引領學生的創造性思維。截止目前，學校在全國、省、市、縣科技創新大賽、信息學奧賽、編程大賽等活動中800餘人次獲一等獎。其中，2018年于欣冉《文明，從我做起》、王姝婷《記憶中的江南》獲省小學組電腦繪畫一等獎；張柯揚、王藝涵、高愷睿、張岱韓、張子沂、劉書成同學的電腦繪畫、電子板報獲二、三等獎；2019年周旭東、王銘宇獲省中小學生創客大賽決賽小學組「MakeX守護家園」競賽項目一等獎；在信息學CSP2019認證考試中，周子涵獲省三等獎，王力一獲國家一等獎。
以現代信息技術與教育教學的深度融合，實現了學校教育教學的深層次變革，助推了學生全面而個性化成長，鍛造了基於研究、協作、奮進的專業化優質團隊，催生學校在人工智慧和網際網路大背景下的健康、規範、高效發展。