教師招聘教育理論基礎知識——合理區分顯性課程和隱性課程

 

課程在教育理論知識中是非常重要的一章，命題點也較多。其中，幾乎在各次考試都會涉及的一個命題點就是課程的類型。而常考的一組類型就是按照呈現方式分為顯性課程和隱性課程。二者之間的區分常常以各種方式出題。這裡，中公師資將以命題點的方式呈現二者的區別。

考點一：概念

顯性課程是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現的課程。顯性課程的特徵是計劃性，知識區分顯性和隱性課程的主要標誌。

傑克遜於1968年出版的《班級生活》一書中首先提出了隱性課程的概念。是指學校情景中以間接的、內隱的方式呈現的課程。

其他學者提出的關於隱性課程的觀點：

隱性課程指學校通過教育環境(包括物質、文化的和社會關係結構的)有意或無意地傳遞給學生的非公開性教育經驗(包括學術的和非學術的)。

隱性課程是指學生在學習環境(包括物質、社會和文體體系)中，所學習到的非預期非計劃性的知識、價值觀念、規範或態度。

隱性課程是指學生在學校情境中無意地獲得的經驗。

隱性課程是課內外間接的、內隱的，通過受教育者無意的、非特定心理反應發生作用的教育影響因素。

考點二：別稱

顯性課程又叫公開課程、正式課程，官方課程。

隱性課程又叫潛在課程、非正式課程。

考點三：特點和分類

顯性課程的特點是計劃性、預期性、公開性、有意識性。

隱性課程的特點是非計劃性、非預期性、學生的無意識性。

考點四：分類

隱性課程的主要表現形式：

1.觀念性隱性課程：

包括隱藏於顯性課程中的意識形態、學校的校風、學風、有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。