2021年寧夏教師招聘教綜之課程類型

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分類依據	課程類型	主要內容
課程的內容屬性（固有屬性/設計方式）	學科課程	從各學科領域中精選的部分內容，按照該領域的邏輯結構構成的知識體系。如我國古代的「六藝」、古希臘的「七藝」和「武士七技」
		優點	利於學生的認識水平在短時間內達到歷史新高度；保證學習的邏輯性、系統性和整體性，能深化學生對某一專門領域的認識；利於教師的傳授，有助於學生學習和鞏固知識
		缺點	不利於學生對知識和經驗產生深刻體驗；不容易照顧到學生的需要、興趣和愛好；不重視學生學習過程和學習方法的培養
		活動課程/兒童中心課程/經驗課程	打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程
	優點		滿足兒童的興趣、需要；加強教育與社會以及學生生活的聯繫；有利於學生動手實踐能力的培養和問題解決能力的提高
	缺點		過分誇大兒童經驗，存在片面性；忽視了知識本身的內在邏輯聯繫與順序，教育質量很難保證；實質上限制了學生主體的發展；以兒童為中心，容易輕視教育的社會任務
課程內容的組織方式	綜合課程	打破傳統分科課程知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程
		分類	相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程
		優點	有利於培養學生對事物的整體認識能力；有利於減輕學生的負擔；利於培養學生分析解決問題和動手能力
		缺點	教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學，教學具有一定的難度；難以向學生提供系統完整的專業理論知識，不利於高級專業化人才的培養
對學生的學習要求	必修課程	所有學生都必須學習的科目
	選修課程	為發展學生的興趣、愛好和個性特長而開設的課程
呈現方式	顯性課程/公開課程	表現為課程方案中明確列出和有專門要求的課程		計劃性是區分顯性課程和隱性課程的主要標誌
	隱性課程/潛在課程/隱蔽課程	內涵	以內隱的、間接的方式呈現的課程隱性課程一詞最早由傑克遜提出
		表現形式	觀念性隱性課程、物質性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程
課程設計、開發、管理主體	國家課程	由國家統一組織開發並在全國範圍內實施的課程
	地方課程	地方自主開發實施的課程
	校本課程	由學校根據本校實際自主開發並在本校實施的課程
課程任務	基礎型課程	注重培養學生的基礎學力的課程，培養「三基」（讀、寫、算）
	拓展型課程	注重拓展學生的知識與能力，開拓學生的知識視野
	研究型課程	注重培養學生的探究態度與能力

　　【試題示例】

　　1.【單選】從課程類型來看，小學和初中的《道德與法治》課程屬於( )。

　　A.綜合課程 B.分科課程

　　C.選修課程 D.隱性課程

　　1.【答案】A

　　【解析】本題考查的是課程的分類。根據課程內容的組織方式，課程可分為綜合課程與分科課程。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。所以《道德與法治》是組合了兩個學科領域構成的課程，是屬於綜合課程。故本題選A。

　　2.【單選】將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，是從( )角度進行劃分的。

　　A.課程功能 B.課程制定者

　　C.課程任務 D.課程設計形式

　　2.【答案】C

　　【解析】本題考查的是課程的分類。按照課程的任務劃分，可以把課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。故本題選C。

　　3.【多選】綜合課程實質上是一種採用各種有機整合的形式，使原系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯繫的課程形式。下列課程屬於綜合課程的有( )。

　　A.核心課程 B.融合課程

　　C.潛在課程 D.活動課程

　　3.【答案】AB

　　【解析】本題考查的是課程的分類。綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。根據綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程。故本題選AB。

（編輯：luohongyan）