怎樣進行教育科研課題研究(一)
一、開展課題研究的意義
教育科研是指用科學的方法來研究教育教學。課題研究是教育科研的一種基本形式。其意義主要表現在以下幾方面：
1、推動教育的改革和發展
2、提高教育質量
3、豐富和發展教育理論
4、培養教師的科研意識和能力，提高教師的素質
「在當前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責逐漸趨向一致。」
教育科研的過程：理論構思——獲得事實經驗——對事實經驗整理概括——廣泛應用，進一步提煉——建立教育科學的理論體系
教育研究方法的分類：
（一）四種研究水平
1.直覺觀察水平(資料收集水平)
2.探索原因水平(內在效度)
3.遷移推廣水平(外在效度)
4.理論研究水平
(二)基本類型
1.按研究目的、功能、作用分為：基礎研究、應用研究、發展研究、評價研究、預測研究
2.按研究方法分：歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究
二、課題研究的一般過程
第一階段：研究準備階段
（一）確定研究課題
1、研究課題的特徵
（1）屬教育科學領域和問題，問題的解決能推動教育科學的發展。
（2）必須具有一定的普遍意義。
（3）有明確集中的研究範圍和任務。
（4）要有解決的可能性。
2、選題原則
（1）需要原則
（2）新穎原則
（3）可行性原則
3、選題步驟
（1）確定範圍，根據興趣和教育實踐需要。
（2）提出問題，確定研究方向。
（3）論證課題，應從以下幾方面考慮：是否適宜作課題；是否有價值；是否可行。討論：下面題目是否適宜作課題，為什麼？
例1：某某學校實施義務教育的現狀如何？
例2：如何解決學生過重學業負擔？
例3：重複練習對學習效果有什麼影響？
例4：全省義務教育的現狀如何？
例5：如何讓學生有效地參與學習活動？
例6：如何評價義務教育的質量？
例7：多少學業負擔對小學生是合適的？
4、發現問題——教育科研課題孕育的起點
A.問題的來源
從教育理論內部的邏輯矛盾中提出問題
從教育理論與教育實踐之間的矛盾中尋找問題
從教育育改革與發展的實踐中尋找問題
從社會與教育發展的信息中提出問題
B.發現問題的策略
大膽懷疑
變換思考的角度
類比和移植
C.要使自己成為一個善於發現問題的人
一是要有較好的專業理論基礎，並經常關注教育科研的動態和發展趨勢。
二是要有不滿於現狀、勤於思考、追求變革的意識
總之，選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，並且是關鍵的一步，它不僅決定著研究者現在和今後的科研工作主攻方向、目標與內容，而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。能否確定一個有創見有意義的問題，對教育科學的發展也將起積極作用。因此，選定課題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位，必須認真對待。
（二）設計研究方案
課題研究方案是完成研究任務的總體謀劃，為課題研究和論證提供評價的依據，以及全面的、系統的工作程序。
1、課題的表述
主要是揭示課題的論點，是課題研究內容的高度概括，要求題目能明確地表述出研究內容、課題任務和科研方法。如：《弱智兒童隨班就讀的實驗研究》。
2、課題的背景與目的意義的闡述
指課題的內外原因及要達到的目標、研究的宗旨及社會價值、理論價值等。
3、課題研究的範圍與對象
所謂研究範圍，有的是指課題研究的區域範圍，有的是指課題研究的內容範圍、對象範圍、時間範圍。
所謂研究對象，一種是教育中的問題，如學生主體性問題研究；一種是教育中的事件，如教材問題、教學方法問題；一種是教學中的具體對象，如學生、教師
4、課題研究中的假設與概念界定
一個好的假設，在內容與表達上應達到四條標準
（1）以陳述的方式表達
（2）一個假設一般只能陳述兩個變量之間的關係。
（3）假設是有待檢驗的，而且必須是可以檢驗的。
（4）假設應全面反映課題所涉及的的變量的不同值之間可能存在的關係。
5、課題研究的方法
教育教學研究廣泛採用觀察、調查、實驗總結、比較、文獻等研究方法。
怎樣進行教育科研課題研究(二)
一、教師為什麼要參與教育科研課題的研究。
1、必要性。教育要創新，觀念要創新，知識要創新，怎樣才能獲得知識創新的能力呢？由於教育與知識創新的密切聯繫，就使得教育成為社會關注的焦點，面臨著深刻的歷史性變革。這種變化體現在教師身上，就是教師不僅僅是傳統的傳授知識，而且要全面的培養學生的素質，特別是培養創新意識與創新能力。因此，教師有必要參加教育科研課題研究。
2、可能性。
教師不僅處於最佳的研究位置，而且還擁有最佳的研究機會。教師最主要的活動場所是教室，從實驗研究的角度看，教室是檢驗教育理論的理想的實驗室，教師可以通過一個科學研究過程來系統地解決課堂中遇到的問題，這使教師擁有研究機會。從自然觀察的角度看，教師是最理想的觀察者，因為教師本來就置身於教學中，對於教學活動，不是一個局外人，可以是掌握觀察的方法，了解觀察的意圖而又不改變原來課堂教學情景的最佳人選。
總之，迫切要求教師由知識傳遞者轉變為教育實踐研究者。豐富的研究機會，最佳的研究位置，為教師成為研究者提供了可能。
3、特質性
我們倡導的是面向實際、站在前沿，重在應用，加強合作。具體來說，有一個目的、兩種需要、三股力量、四條原則。
<1>、一個目的
教育科研的目的來自於研究的課題。課題來自兩個方面，一是來自理論，二是來自實際。中小學教師研究的課題，主要來自實際，教育實踐中有著教師所需要的取之不竭的課題，當然，即使來自實際的課題，必需要學習理論，做到理論聯繫實際，吸取別人的研究成果和經驗。
<2>、兩種需要
教育科研要適應兩個需要：一是符合教育發展趨勢的需要；二是符合我國亟待更新、轉變的教育觀念的需要。針對這兩個需要，教師應先閱讀有關論著，掌握材料，寫好文獻綜述，綜合國內外的有關研究，成為研究的基礎，有助於進一步提出問題研究，為提出假設提供經驗和依據。再根據自己的思路匯綜而成。
<3>、三種力量
課題的成功，要依靠「有權之士」、「有識之士」、「有志之士」三股力量的有機結合和共同努力。教育科研課題正是由這三股力量推動的結果，中小學教師參加教育科研課題更須體現這三股力量的有機結合。同時，教師能主動、自願地參與，有甘於吃苦、甘於寂寞、勤於研究、勤於探索的精神。
<4>、四種原則
一是客觀性。它要求在實驗研究中，必須堅持實事求是，一切從實際出發。
二是系統性。既包括課題，又包括研究方法，都要按照系統、整體的觀點，切實掌握好每一具體研究過程中的每個細節。
三是優化性。教育科研是講究效果和質量的，通過實驗而使教育教學優化是我們追求的目標，教育科研的最終目的是要提高教育教學質量。
四是不平衡性。學生之間存在差異，因此，要承認學生在智力與能力上的個別差異是客觀存在的，要「鼓勵冒尖、允許落後」；針對學生在不同活動上表現出不同的最佳智力與能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。
二、教師參與教育科研課題應關注的問題
1、要重視過程。
因為，教師的科研意識是在教育科研的過程中展現的，教師參與教育科研的特點是「教中研」。包括接受既成的科研理論成果，將其轉化為具體的教學規範，在教學過程中應用、實踐。在教學中自覺地發現問題，然後進行自我探索、監控、評價，達到提高教學水平的目的。
2、要注重應用。
科學研究一般分為基礎研究、理論研究和應用研究。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果儘快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。
3、要遵循的原則。我們往往忽視了課題研究的需要性、科學性、創造性、可能性、興趣性等，在實施過程中感到很茫然，甚至束手無策，應該深入思考分析問題課題研究不是花瓶來裝扮美麗。
三、如何申報立項科研課題
課題申請採取隨時受理，定期評審的辦法，一般每年集中審批一次，也可兩年一次或一年兩次。申報時間由省、市、教育科學研究所、規劃辦的文件通知，教研室統一布置課題申報，單位、團體和個人均可提出項目申請，填寫申請書一式三份，並由所在的教育科研機構組織力量予以初步論證。申報人所在單位對課題審核同意後，承擔名譽擔保，並在課題批准後提供條件與方便。然後報上級審批，在立項後進行開題研究。
四、教師如何做課題研究？
<一>怎樣選題
課題即研究項目。科研課題是一個有目的、有計劃的認識活動過程，包括選擇課題、制訂計劃、實施活動、分析整理資料、撰寫報告和論文五個步驟。選題是研究的第一步，貝爾納說：「一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以選擇課題，便成了研究戰略的起點。」
1、選題的基礎原則
一是實用。根據教育實踐的發展，選擇迫切需要解決的問題，應著眼於未來。
二是新穎。有新意、有新知、能言人之所未言。
三是可行。是否有研究的可能，主客觀條件是否具備。
四是科學。必須具有事實根據和理論根據，必須符合科學原理和教育規律。
2、選題的一般步驟：
(1)查閱文獻，調查研究，提出問題；
(2)擬寫課題的研究方案；
(3)課題確立，提出申請，填報項目議定書；
(4)開題論證。
3、選題的具體方法
(1)根據形勢需要同步選題，可參考各級教育科研部門提供的課題選題指南，要注意切合自己的實際因為這些課題都比較空泛，不夠具體，不太適合教師去研究。
(2)隨機性選擇課題。有些學校從出版社、高校研究機構選題。
(3)在調查研究的基礎上，根據問題，提出選題。
(4)分解子課題。承擔子課題的研究，但缺少獨創性。
4、選題應注意的問題
(1)課題大小要適度，開始宜小一點，逐步再擴大。
(2)研究的問題要明確，要清楚要解決什麼問題。
(3)選題要揚長避短，緊密結合本職工作，聯繫教學實際。
(4)注意提高研究者的素質，研究策略、方法多樣。
<二>、課題的前期論證
課題的前期論證是課題研究的準備階段的工作，也是非常重要的環節。一般把這一過程分成三步：明確研究方向、周詳研究計劃、進行研究可能性的自我分析。總之，通過教育實踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設計研究課題的內容。
課題的前期論證的關鍵要完成以下幾個要素，它們分別是：
1、課題名稱的確定。
課題名稱在內容上要突出課題的重要性，準確性。名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個成份組成：主題詞、定語和有關技術說明。例如： <<在新理念下語文課堂教學評價的研究>>，其中主題詞「課堂教學」，定語「在新理念下」和「語文」，技術說明「評價」，名稱醒目，準確，一目了然。
2、目的的論證。
指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進行分析，重點考慮通過研究要解決什麼問題。
3、背景論證
指的是對該課題方向的國內研究現狀的了解與簡要分析。別人已做過什麼研究，還需要做什麼方面的加深研究，其意義是什麼？在此社會和學術背景上提出了該課題研究的內容，闡述了其研究的意義。
4、基礎論證
指的是課題承擔者已有的基礎的客觀的估計。它一方面包括課題組成員的研究經歷，成員結構合理、學術水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關的文獻，已形成的假設或階段成果等。基礎論證也可以說是條件分析。例如：
（1）人員結構。
（2）課題成員中有承擔過國家級、省級、市級課題的研究，有的已結題，有的正在研究中，有的準備結題，有較紮實的理論基礎，有較強的教科研能力、豐富的教育教學經驗、科學規範的學校管理策略。
（3）成員都具有計算機操作能力，有的自製課件，有的可以製作網頁，有的還可以查找資料、分析整理、存儲相關信息，還可以自行製作錄象課。
（4）我區教育局領導和教研室負責人及各學校校長一貫重視教科研，倡導「科研興校」的理念，必要的經費可以保證。
（5）請省市教育科學規劃辦及教科所領導、專家給予課題方面的指導和支持。
<三>內容設計
指課題研究的內容，不是研究計劃。內容設計要把課題從結構上分析，其包括幾個子課題，子課題又包括幾個部分，就是結構的科學樹。
<四>步驟設計
將研究任務和目標加以分解，與時段結合起來，落實到人，制定分階段的操作計劃。
<五>、方法設計
1、課題研究採用的主要方法有：觀察法、調查法、訪談法、座談會、實驗法、
問卷法、文獻分析法、歷史研究法、模擬法、案例法。
2、著重介紹課題實驗中的常用方法
(1)觀察法
觀察法是在自然狀態下，研究者有目的、有計劃考察事物現象的方法。所謂「自然狀態」就是不加控制、不加幹擾、不影響其常態，所謂「有目的、有計劃」是指對觀察對象、範圍、條件和方法作明確的選擇。
觀察的步驟為：(1)觀察準備。明確目的、對象、制訂計劃，作好物質準備；(2)進行實際觀察。要選好時間、場合、位置、角度，選用多種途徑；(3)記錄和整理觀察材料。
應用觀察法應注意：(1)邊觀察邊思考；(2)善於與觀察對象建立良好關係；(3)要有科學精神，要實事求是，大膽質疑，要堅持不懈，不畏勞苦，要堅持長期觀察、鍥而不捨，要有良好的習慣和嚴謹的作風。
(2)調查法
調查研究是研究中一個常用的方法，在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運用調查研究的方法。調查者通過有計劃了解教育活動的歷史現狀與發展、經驗與問題，經過分析綜合，得出正確結論以指導教育實踐。
調查研究是收集第一手數據用以描述一個難以直接觀察最佳方法。精心設計的標準問卷可以從不同的研究對象那裡獲得具有同樣形式的數據。
（3）訪談法
訪談法又叫談話法，指調查者通過與調查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。訪談有正式的和非正式的，內容分為：事實調查、徵詢意見、了解個體內心世界。訪談要掌握技巧，訪談者要持「虛心請教」的態度，平等討論的方式，要善於洞察被訪者的心態，要掌握髮問的藝術，採用直接法、間接法或迂迴法。
（4）座談會
是普遍使用的一種向群眾了解情況，搜集資料的方法。優點是與會者人多，又集思廣益，互相啟發，彼此印證。不足之處是易受人事關係影響，出現知而不言，言而不盡的情況。
開好座談會要由熟悉情況，經驗豐富的同志主持，注意啟發引導，事先有提綱、主題集中，與會者有準備，同時人不宜多，最好採用討論式，兼用問答式。
（5）測驗法
通過考查的方式去測定某些研究現象的方法。命題要力求標準、規範。要消除測驗對象的疑慮心理，提高測驗效果，評判要公正，分析解釋要準確。
（6）問卷法
調查者用文字提出需要調查的問題，要求被調查者提供書面答案的方法。其優點是費時少、調查面廣、適用於不願披露姓名的人，或不願面對面交談的人，方法靈活，便於統計、整理，從結果上可以看出整體趨勢。
（7）歷史研究法
歷史研究就是以過去為中心的探究，它通過對已存在資料的深入研究，尋找事實，然後根據這些信息去描述、分析和解釋過去的過程，同時揭示當前關注的一些問題，或對未來進行預測。
有一句老話：歷史是驚人的相似。或許正因為這點培根才說：「史鑑使人明智」，意味著我們可以從過去已經發生的一切事件中汲取經驗，理解現實，合理實踐。
歷史研究的記錄一般有兩個方面，一是書面記錄，如書籍、報紙、期刊、日記、信件、文稿、會議記錄等等；二是遺蹟、或遺骸。
（8）實驗法
真實世界中事物太複雜了，箇中許多因素之間相互關聯，我們的思維無法窮盡。為此，我們往往採用簡約的方法，簡化問題、簡化事物的影響因素，利用儀器、設備等等人為的方式控制或幹預研究對象，以期獲得科學性事實，進而研究客觀事物規律。在設計實驗方案的時候，你已經在深入地思考你所研究的問題了，往往一個看來簡單的實驗，或許就一劍封喉，有效地探明了某些自然規律。
（9）模擬法
模擬法現在開始採用計算機模擬的方法，不僅數學模擬方法，就連物理模擬方法也運用這種新型的信息技術工具。
（10）案例法
案例法是指在教育教學中包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考水平及其保持、下降或達成等現象的方法。
<六>成果設計
指課題研究的成果形式。教育教學研究課題主要表現形式為：論文集、教學案例集、討論稿、研究報告、階段總結、研討課、實驗觀摩、實驗小結、論文、個案分析、電腦光碟等。
總之，以上所述內容落實到課題項目申請書上，那麼你所負責的課題研究就邁開成功的、堅實地一步。
<七>文檔撰寫
開題報告 研究報告 研究記錄 調查記錄 實驗記錄
1、開題報告
開題報告實際上可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題？究竟想做什麼？想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標？若分析後覺得不能，則可以馬上調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免「大題小作」或「小題大做」。
開題報告的內容有：
（1）課題研究的目的：我們為什麼會想到要研究這個課題？
（2）課題研究的對象：我們研究的特定對象是什麼？
（3）課題研究的目標：通過研究，我們試圖要實現什麼？
（4）課題研究的內容：我們想弄明白的問題是什麼？
（5）課題研究的方法：我們決定通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法？
（6）課題研究的計劃：具體的時間安排和實施步驟，尤其是你一開始準備實施的步驟。
（7）課題需要的資源：我們需要什麼工具和資料？如何得到這些工具和資料，用什麼方法等。
（8）課題成員的分工：小組成員如何分工合作？
（9）課題預期的成果：你的研究會帶來什麼成果？研究報告，還是其他？
（10）導師的建議
2、研究報告
經過一段時間的辛苦研究，我們就可以「修成正果了」。這可是很重要的環節，因為研究報告一方面是你所要表達的思想，並用書面形式顯示出來；另一方面，大家通過報告知道你究竟都做了哪些工作，從而了解你的觀點。「沒有規矩，不成方圓」，撰寫研究報告也是如此。常見的研究報告大致有實驗報告、讀書報告、調查報告、設計報告等四種形式。
3、研究記錄
為什麼要寫研究記錄？「好記性不如爛筆頭」，這句話是很有道理的。因為我們的腦子不可能記住那麼多事情。所以，每次活動後，我們最好馬上將研究過程中的重要事記錄下來，以備日後查閱。而且，良好的記錄能使我們理清思路，知道這次研究究竟做了什麼？存在什麼問題？下一步方向如何？應該如何做得更好？
4、調查記錄
如果在研究中你採用的是實驗方法，建議你可以使用下面的記錄表。
調查研究計劃表包括：課題名稱；調查目的、意義；調查內容；調查對象；調查時間、地點；調查方法與手段；調查步驟及日程安排；組織領導及人員分工。
5、實驗記錄
如果在研究中你採用的是實驗方法，你應該根據你的觀察和最初的資料分析做出假設，這個假設就是你對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然後，設計實驗以驗證你所提出的假設。那麼最好每次實驗都有實驗記錄。
五、怎樣設計實施方案和計劃。
確定了實驗課題，規定了研究任務和實驗目的後，就要設計最佳的實驗方案，提出總體規劃，實驗方案包括：(1)實驗題目。它是對課題研究內容的高度概括，力求題目與研究內容和課題任務相符，不宜太長，也不能太籠統、太概念化，一個恰當的題目可以提示課題的方向，也可以提示課題的論點；(2)問題的提出與構想。實驗的假說就是實驗設想是對解決問題提出的預想的答案，它是確立課題研究任務，研究目的的依據；(3)實驗目的與操作。說明實驗準備解決什麼問題、解決到什麼程度，要明確操作程序，使思路具體、明確；(4)實驗的指導思想；(5)實驗對象；(6)實驗方法和主要措施；(7)實驗統計與評價；(8)建立必要的制度；(9)組織領導與人員分工。
六、怎樣搜集整理資料
資料是人類思想、科學文化知識和各種實踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的音像、方案材料的總稱。在教育科研中佔有重要的地位，搜集、整理和分析資料是研究的主體階段，也是研究的起點，並貫穿研究的全過程。
1、資料分類
搜集起來的雜亂無章的材料經過分類處理才能系統化。包括：研究課題需要哪些主題的材料，材料的邏輯順序、使用順序、出處、使用價值，哪些為綱、哪些為目等。之後在積累材料的過程中，應分門別類，依次排列，並將分類和系統化了的材料科學地保管起來，以備應用。
2、搜集資料。
1）逆時性。搜集材料時首先要重視材料形成的時間順序，越是近期的、現時的材料、信息就越新，適用性就越大。逆時性原則，就是在時間上使用倒查法，沿時間的航標獲取最新的東西。
2）選擇性。搜集資料要精選精用，把材料的選擇限制在課題所必須的範圍內，選取必需的資料。如今年合肥市評定職稱就簡化了一些材料。
3）直接性。為了保證真實性和準確性，應親自搜集第一手資料，而儘量避免轉手資料，以求去偽存真。
4）比較性。搜集資料要重點搜集為自己課題研究所需的觀點與事實的材料，同時，也要拓寬思路，了解和掌握那些觀點不一致或與自己構思相對立的資料，這樣，才能全面的比較研究、對照分析，從而得出正確的結論。
3、搜集資料的方法：
(1)通過檢索性工具書，通過書目、文獻、索引搜集。
(2)通過參考性與資料性工具書。
(3)通過文獻資料與情況資料。
(4)通過開展各級各類的活動原始材料。
4、材料記錄要求
(1)資料索引。包括什麼資料、出處、資料的基本情況等。
(2)資料內容。包括思想、觀點、事實、依據以及自己的評語、意見、受到的啟發、點評等。記錄要便於分類、排列和查找；簡明扼要；準確無誤，具體明確。
5、材料的整理。為了便於對材料的分析研究，把搜集來的材料根據研究任務和材料的不同性質，採用核對數據，挑選淘汰、匯總統計加工的辦法進行整理。
6、分析材料方法
邏輯分析方法。將豐富的現象材料，經過思維過程，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡，形成概念和理論系統。
七、給教師在做課題研究的建議
1、找準方向
教學課題研究怎樣貫徹教育方針，提高學生素質，教師轉變教學思想，改革教學內容和方法，優化教學過程，提高教學效率。所以應符合新課程理念。
2、講究科學
教學課題研究必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數據處理的方法也必須科學合理，方能使教學課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。
3、注重過程
中小學教育教學課題研究是貫穿在整個教育教學過程中，是通過教育教學實踐的過程包括學生的學習過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發現和研討，不斷地改進研究方法；通過教學實踐過程中不斷地實驗、總結；再實驗、再總結，得出結論的。在教學實踐過程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學工作實際，成為基層領導和教師的負擔，研究也難以奏效。整個過程也是鍛鍊培養教師的過程。
4、加強合作
教育教學課題是研究育人的活動。教育對象的群體性、差異性，影響育人結果的因素複雜多變，因此，課題研究小組是由學科的專家與教育家及教師隊伍組成，不是某一個人能獨立、封閉承擔完成研究的，大量艱苦的設計、實踐、驗證、思辨和總結工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環節都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。課題的提出往往來自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經驗轉承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據，進行調查分析、計劃設計、實驗操作和結題總結，是通過分工合作的關係來完成的，要求課題組成員十分注重協調合作。
5、大力推廣
因為中小學教育教學課題參與人員的群體性，研究過程的驗證性，所以其研究成果，無論是過程性的、階段性的成果，還是終結性的成果；是顯性成果，還是隱性成果，都會在課題組內得到及時應用、推廣，由此逐步輻射開去，影響到其他學科、周圍的學校和地區。因此，課題研究中提出的一些新觀點、新理念，從理論與實踐相結合的層面上具有推廣價值。
總之，學校教師搞課題熱情高但欠缺系統理論和研究技術，表現出對專家的強烈渴望；科研專家的研究缺乏實踐環節，急待直面學校實踐。所以教師與專家、學校與研究機構相結合是中小學課題研究必經之路。
八、怎樣申請結題、驗收
課題研究工作完成後，課題負責人應通過所在單位向教育科學規劃辦公室索要並填寫《教育科學規劃課題結題申請書》，接受由教育科學規劃辦公室及其委託管理機構組織的成果鑑定或結題驗收。課題負責人填寫結題申請書。
具體程序：
1、打報告申請省級專家驗收，專家成員5—7人組成，省級專家至少一名。
2、準備驗收材料。調查報告、實驗報告等各種原始材料，分類裝訂成冊。
3、驗收內容：
1）對課題的評價，看選題有無實用、推廣價值，論證是否充分。
2）對研究設計的評價，看過程是否合理、方法和內容是否恰當。
3）對資料的評價，是決定結論的正確的因素，要具備充分性、真實性、可靠性、準確性。
4）對研究結論的評價，程序為：（1）宣讀報告、（2）聽取主持人匯報、（3）專家提問、答辯，（4）專家反饋
教育教學科研課題的知識領域浩如煙海，但研究的情景就在你的身邊，希望我們的教師能愉快教學、不斷思考、輕鬆研究，定能取得豐碩成果。
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