期末「神評語」從何處下筆？評價學生莫「師本位」
2020-01-15 10:13:18
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A-「套路化」評語不見了，代之的是更精準、更個性甚至更不拘一格的評價。這是這幾天拿到期末評語的中小學生及家長的共同感受。網上躥紅的一些「神評語」，在讓人忍俊之餘，也促使教育工作者思忖：評語的作用究竟是什麼？
各種「神評語」廣流傳
最近，浙江金華賓虹高級中學高二7班班主任呂老師火了。她是教化學的，期末評語竟用化學方程式。表揚一位「永遠是安靜刻苦的男孩」時她寫道：「雖然看不見什麼明顯現象，其實人家反應快速著呢。坐在教室後排的你永遠波瀾不驚，一直埋頭學習。安靜得讓人差點忽略了你，放出熱量提醒著我們反應的進行。成績飛躍是你努力的見證。」而在批評一位有些飄飄然的男生時，她又寫道：「兩種氣體相遇，在空氣中化為美麗的輕煙。你與日語、美術的邂逅，學習終於有了努力的方向。可以安定下來了吧，不曾想一受熱又飄了。少年，要穩住。」呂老師的班級有42名學生，她說每個評語起碼花半小時，想幾十個方程式不難，難的是每個方程式要解讀，還要和同學性格相呼應。這幾年像呂老師這樣因寫「神評語」而變成網紅教師的並非個別。早幾年，杭州的一位小學班主任應老師，用文言文寫評語也迅速傳為美談。此外，還有教師用甄嬛體、元芳體寫的評語。
學科評語更要精準
上海市長寧區綠苑小學校長王晶說，期末評語「不求更煽情，但求更精準」，在上海，每名學生的成長手冊上不僅會有班主任寫的評語，各學科教師也要從學習習慣、學習興趣、學習效果等三個維度給出評價，這份評語就像醫生開的醫囑，也可以稱為是「學囑」。學生是要能夠按照教師在一學期結束時開出的「學囑」，鞏固長項、改進弱項、調整學習策略。尤其是語數英三門主課的評語更要針對性強。
在蒙山中學校長張連芳看來，班主任評語可以更揮灑一些，也可更富有成長哲理。張校長十分推崇初二3班班主任程春燕對評語的寫法，比如「誰說微胖的你體育是個負擔？瞧，你每次練習都健步如飛。遇見這個優秀、熱情、大方、有毅力的你，是夥伴們的小確幸。為你驕傲，我的『學神』！」對於一名單純女生，程老師寫道：「如果上課時你能擁有『定海神針』，少一些左顧右盼，你就可以更優秀。話說軍訓那會兒，晚上你還會講夢話，把室友們都嚇壞了。小菇涼，小心你的秘密走漏風聲哦！」
評價學生莫「師本位」
長三角地區的優秀班主任、上海市羅陽中學青年教師張晨暉是教體育的，正參與編寫《「三言兩語話真情」——班主任學生評語撰寫的實操》。「相信不少班主任或多或少會在撰寫學生評語時覺得一時無從下筆，發現對孩子既熟悉又陌生。特別是寫到班級中那些平時不太惹人注意的孩子，頓時覺得對他們似乎關心得太少了。」張老師說，如果平時對班級的每個學生沒有細心的觀察、耐心的梳理、抱有恆心地去積累，是無法客觀、全面地去對每個人進行比較恰當和準確的綜合評價的。張老師認為，評語中「你必須」「你應該」「你真乖」等也是一種師本位的思維，而並非是為學生量身定製的「畫像」。（首席記者王蔚）
責任編輯：徐孟睿