教育部今年公布了學生綜合素質評價制度，將教師的評語納入學生綜合素質評價的內容，並放進檔案中。老師對學生的期末評價，以後或許會對學生的升學錄取產生影響。隨著廣州小學生期末考試結束，這幾天，老師們除了閱卷，還要給每個學生寫評語。你知道現在老師是怎麼給學生寫評語的嗎?
從「該生」到「你是一個」
老師給學生寫評語，如何下筆?像傳統評語那樣，一本正經地描述：「該生思想進步，該生熱愛祖國，該生團結同學、樂於助人……」記者採訪多名廣州的小學老師發現，這種以「該生體」開頭的寫法已經out了，現在流行口語化。廣州市天河區華融小學五年級1班張潤柳老師給學生的評語是這樣開頭的：「你是一個文靜乖巧的女孩子，你是一個心地善良的好孩子，你是一個胖胖的小夥子……」
開頭變了，內容上又會怎麼寫呢?「我們寫評語都是以鼓勵為主，希望學生在哪些方面做得更好。」張潤柳表示，在寫學生不足的時候，她會採用比較婉轉的手法。張潤柳告訴記者，小學五、六年級學生的學生手冊需要保管，畢業時作為中學招生錄取的依據。「手冊上不僅有老師評語，還有家長和同學的評語。」
家長：希望評語中「零缺點」
今年，教育部公布了學生綜合素質評價制度後，教師的評語會作為學生綜合素質評價的內容之一，對學生的升學錄取產生影響。家長們得知這一制度後，普遍反映老師們的期末評語裡常常會寫孩子的缺點，並且希望老師在給學生們的評語中能夠「零缺點」。
蔡女士的女兒在廣州市黃埔區怡園小學讀五年級，她認為，「老師能用親切的、俏皮的、舒緩的語言寫評語是相當好的，學生看了容易接受，家長看了知道老師用心良苦!至於老師的評語入檔案並影響升學，我覺得應該有監督機制了，要避免老師評語權產生腐敗或者對學生造成的不公平不公正。」
校長：評語是記錄，以鼓勵為主
「寫評語的目的是幫助孩子進步。評語都是鼓勵為主，很少在評語裡體現缺點。」廣州市荔灣區環市西路小學校長蘇苑勳認為，「允許小學生犯錯，也要給予改過的機會，改過了之後就不會再寫進評語。」
在蘇苑勳看來，老師寫評語時要考慮學生的閱讀水平，用交流的語言去寫。此外，該校每個年級會有一個負責行政的老師，每個班主任寫完評語後都要給行政老師把關，若用詞不當會讓老師重新修改。
精彩評語
你一定聽過這樣一個故事吧：牛頓做實驗太專注，把手錶當雞蛋扔進鍋裡煮了。你是個聰明的孩子，如果能以牛頓為榜樣，認真投入地對待每件事，一定會學有所獲。
你是一位活潑可愛的男孩，好動也多嘴，其實這是聰明的特徵，但是你要分清場合，課堂上就不能太隨意地講，如果在該安靜傾聽時卻管不住嘴，那就不是好事了。
希望你對自己的要求更嚴格一些，做一個全面發展的優秀學生。這對你來說並不是難事，對嗎?
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