文|花姐姐
上周末，女兒班主任跟我們做了一次大概50分鐘的電話家訪，本來是想聊聊女兒的跳繩的問題的，希望我們能夠多帶她練跳繩，結果，我們不僅達成了練習跳繩的共識，還對女兒的學習做了更深入的交流，讓老師和我對女兒的學習有了更全面的認識，也找到了幫助女兒更好學習的方法，相信在我的引導和老師的鼓勵下，娃兒一定能發揮她的真實水平的。
最近，經常有家長和老師發生衝突的新聞登上熱搜，其實孩子的成長離不開老師和家長共同的努力，家校共育才是孩子成長的必經之路，所以，不管是家長還是老師都要學習一些溝通的方法，才能讓孩子健康的成長。
接下來聊聊我和女兒班主任是如何溝通的？
周五晚上，班主任老師給我發了一個微信，想找我聊聊，我一看就知道一定是女兒哪裡存在著問題，果不其然，電話接通後，老師說的第一個問題就是女兒跳繩的問題，女兒跳繩成績幾乎是班裡倒數第幾名，要我們再督促她再練習一下。
我當然是同意老師，其實我們每天都在陪女兒跳繩，只是她進步有些慢，雖然是班裡倒數幾名，但是比起剛上學那會不能連跳，現在已經好多了。
但是，僅僅討論原因還是結論是不夠的，還需要討論一下原因，所以，在同意老師督促女兒跳繩的之後，我就運用專業的性格分析理論跟老師分析了女兒進步不快的原因。
我說，謝謝老師的鼓勵，因為我對孩子的學習風格比較有研究，孩子學習進步不快的原因是因為她是P型的孩子，P型孩子特點是靈活性好，創意特別多，所以，雖然是在跳，但是，她總喜歡變化著花樣練習，剛開始跳繩的時候，她一會在滑滑梯上跳，一會在地板上跳，現在會跳了，他會按正常速度跳幾個，然後又會以超過她現在能力的速度快跳幾個，每次這樣就會斷，以至於練習的效率不高，進步不快。
現在我就每次在她跳繩的時候，給她數節奏，讓她按照節奏跳，慢慢練習，否則，就是欲速不達。
她不僅在跳繩的時候是這樣，在學習其它內容的時候也是，想法特別多，創意特別多，以至於看起來有些不專注，比如，最近美術課，老師總說她想法太多，不按老師教的去做，而對她發了脾氣。
當然，我這樣說不是為了給妹妹找理由，而是希望老師能理多了解女兒，在女兒變得花樣跳的時候，不至於批評她不認真，而是因為她是這樣的學習風格。
老師聽我這樣一說，還說，真是的，就跟我講，女兒在學校也是這樣，剛開始上學的時候，她總能創造性的解決問題。
比如，我給孩子們布置了一道數學題，5個2相加，其它小朋友都是2+2+2+2+2等於10這樣計算出來的，只有她，是先把前面兩個2相加，再把後面兩個2相加，變成4+4+2等於10，當然我還表揚他了。
語文課也是，老師讓小朋友們用家組詞，其它小朋友都說家庭，只有她說諸子百家等等，她總能給出跟其它小朋友不一樣的點。
我說，嗯，但是他也有一個問題，就是遇到需要重複練習，刻意練習的事情的時候，會覺得枯燥無味，像跳繩，寫字這樣的重複事情，對她來說有些困難。
老師說，嗯，是有些困難，但是，學習這件事，很多都需要重複練習的。
我說，是的，我們也在想辦法讓她能夠把這些事情做好，但是，可能需要一些時間。
老師問我，妹妹是不是特別喜歡表楊，又給我分享了她在學校裡的一些事情，她說，妹妹在學校收拾書包有些慢，因為放學要一起出來，所以，剛開始的時候，全班同學等她，為了不影響班上同學的進度，我就跟她說，如果你能夠和大家一起收拾完書包出來，我就給你一個小貼貼，結果一個星期後，她的速度就提升很多，我以後要多給他一些表楊。
我說，太感謝您的良苦用心了。
老師又說，妹妹現在識字也是有些困難，剛開學的時候，她每次都能創造性的解決問題，我們老師都以為她非常聰明，考試也會不錯的，結果現在考試每次都不是特別的好，大部分都是因為不識字。
我說，嗯，我們在家也在陪著她讀，陪她讀的時間不比哥哥少，哥哥4歲的時候就能認識很多字，到一年級的時候，我給他看完《明朝那些事兒》之後，他就能自主閱讀了，但是，妹妹現在識字的確是有些問題。
老師說，這樣吧，妹妹喜歡表揚，周一來學校的時候，我再找她聊聊，跟她商量一下，要求她每天寫五個字，每個寫五遍，也不用多，堅持一周，我再給她貼貼，然後您在家也多督促一下，怎麼樣？
我說，好的，太感謝您了，我們一定要在家多陪他。
（這裡想說的是，有的研究理論會認為物質獎勵不好，這樣會讓孩子形成物質依賴，其實這個觀點不一定，一般來說，對於像我家女兒這種類型的孩子，適當的物質獎勵是有利於促進他的學習進步的。）
老師說，好，那行，我對她也更多的了解，平時會注意她的特點的，您在家也得多多督促她，該練還是得練。
我說好的。
最後，我們達成了如何幫助孩子練習跳繩以及如何幫助孩子識字兩項共識。
溝通完後，女兒問我，跟老師聊的啥，我肯定不能直接說她的問題啊，我把老師的問題轉化了一下，說，老師說你的創造性思維特別好，別的小朋友用五個2相加，都是一個一個的加，只有你是先加兩個2，再和最後一個2相加，還有經常能注意到一些別人看不到的細節，老師說，如果你能夠把字再認多一點，那就更完美了。
女兒聽後，也得意的笑了，並堅定的說，我一定會好好練字的，然後把語文書拿出來開始讀。
這裡想說的另外一個點是，跟老師交流之後，家長不要做老師的複讀機，而是要做老師的翻譯官，用孩子能夠接受的方式跟孩子聊孩子存在的問題。
最後，總結一下，跟老師交流的一些注意事項：
聊問題，找解決方案；客觀分析問題產生的原因；不要做老師的複讀機，而是要做老師的翻譯官。這樣，才能讓家長和老師達成合作，一起幫助孩子更好的成長，你說對嗎？
龍芳：家庭教育指導師，自媒體【花姐姐家庭教育】創始人，兩孩媽，從中國到美國，從美國到中國，親歷中西教育的不同，從全職媽媽到職場媽媽，分享家庭教育以及女性成長的故事。