在臺北車站商圈有一條街道臺灣學生最常去，這就是素有補習街的南陽街。
南陽街是臺灣補習文化的一個縮影，臺灣在五十年前開始盛行課外補習，當時這些補習班最重要的功能就是幫助學生考到大學。1960年代高雄的補習班
臺灣補習班最早始於1960年代，當時當地開始實施9年義務教育，小升初、初升高的人數激增，除了升學壓力、分班制度、大學錄取率低等因素，加上經濟起飛，透過教育脫貧為其圭臬，因此補習的學生逐年增加。當時補習班也根據補習學生需求分為不同的類別，有主打大學補習的，有主打大專技校補習的，還有主打託福等外語補習的。一條街道上各式補習班林立，當時臺灣的補習風氣可謂是蔚為壯觀。進入21世紀，臺灣人考大學已經不是難事情，但是補習之風並沒有隨之散開。
凌晨四五點，伴著漸漸天明的天空，長長隊列從某棟大樓的樓梯一路排到的馬路上，這不是什麼美食，也不是為了搶票，而是家長為了孩子在補習班得以劃到好的座位，而徹夜排隊。
為了招生，從奪命連環call般的電話推銷，到「試聽就補助車馬費」的利誘，又或者是為了在校門口卡位發傳單而大打出手，補習班也是各種花樣百出、不擇手段。
這些現象每學期在臺灣各個補習街屢見不鮮，是家長望子女成龍成鳳的期許餵養了這些現象？又或者是出於學子的求知若渴、孜孜矻矻？還是「萬般皆下品，唯有讀書高」的陰影持續籠罩在臺灣的教育圈呢？
1986年一名初中女學生，不滿父母勒令其退出「童軍社團」並強迫補習，而在臺北巨人補習班服毒自殺，留下一封遺書與對畸形求學環境的控訴，引發臺灣教育界對純應試的升學方式進行檢討，從而推行一連串教育改革措施，近年改革則以升學渠道的建立為目標，希望減緩學子在升學上的焦慮與壓力。
童軍社團：也稱童軍運動，臺灣和港澳舊稱童子軍。童軍是一個按照特定方法進行的青少年社會性運動。目的是向青少年提供他們在生理、心理和精神上的支持，培養出健全的公民，最終目的是將來這些青少年可以為社會作出貢獻。
臺灣開始參考教育發達國家和地區的多元入學方式，讓擁有特殊才能的學生透過多元入學考量進合適的高中、大學就讀，各校及科系也可以根據自己的需求與特色，篩選適合的學生來就讀。
就以2019年新課綱與考招新制為例，著重「學習歷程檔案」，學生須上傳修課、活動、幹部經歷等，升學不再單單只看學科成績，更著重在其他領域的經驗與成果，不用在學科的分數上斤斤計較，只要認識自己、擁抱自我，自信的呈現所學、所愛即可。
然而學習歷程與考試招生連動，學生連選社團，都以豐富學習歷程為前提，即便認為跳舞能帶來快樂，仍加入生物研究、模擬聯合國等知識性社團，校內熱舞社熱門光景不再，在多數學生志向未明的狀況下，新制上似乎使得學生也失去了最後一絲追求自我快樂的途徑。
歷經數十年教改，學子沒能從社會期待與自我要求的壓力下脫離，參與校外各種補習的比例仍居高不下，小學為52.7%、初中為60.8%、高中則為75.6%，除了學校課業，小學生在外語、各項才藝的補習比例也不低，教改新制改動後，本以為學生得以自我探索、多元嘗試，最終時間被課業、補習、才藝所吞噬，1986年的悲劇，以別種形式再次重演。
教育改革的本意是減緩學生在應試教育下的壓力，2020年至今卻仍有76名學生自殺致死；意圖自殺人數，從前年800多人，不減反增，截至去年仍高達1350人，而今年直至今日意圖自殺者也達1000多人。
近三年臺灣地區青少年自殺通報，15到24歲自殺死亡通報人數，也從2017年的193人，提升到2019年的257人；15到24歲有自殺企圖的通報人次，從2017年的4905人次，提升到7991人次。
時至今日我們都知道升學壓力或成青年學子最大的束縛，父母對子女的期待、自我對未來的徬徨，卻持續餵養這股社會氛圍。
而這個社會氛圍除了加劇學生肩上的負擔，這些期待與恐懼或是自我期許，最終為補教業者帶來豐厚的收益。
教改迄今，補習班從2018年有17484家、2019年17271家，一直到2020年有17405家補習班。
便利商店在臺灣已經隨處可見了吧？但便利商店家數也不過僅僅一萬餘家。
臺灣學生有補習的大於沒有補習的，除了升學主義的鬼魂從未離去所致，也因為在學大部分的科目迫於進度壓力，學校老師們無法講得很深入，加上考試題目往往難於上課的題目，因此大部分學生會選擇補習。
即便家長日益開明，在臺灣有相當比例的同學，都是自己決定是否要補習，其中的理由是希望能得到一些學校無法提供的資源，也有人認為，補習班的進度超前，可以先做預習，幫助自己在學習上有充分的時間進入課程。
至於另外主導性較強的父母，可能在學生求學階段，就已經事前安排好各項課程的學習。
臺灣黃昆輝教授教育基金會民意調查就指出，超過5成民眾認同補習對就讀一所好學校是重要的，顯示臺灣學子對補習依賴日益加深，但在民調中卻同時支持大幅教改，由知識教育轉變為思考教育，顯見對補習的依賴終歸是體制下的無可奈何。
從事補教三年的陳姓補教名師，對此提出自身觀察與見解。
臺灣雖於各年級層推行新課綱，以適性揚才、改善學習環境壓力，擺脫填鴨式等目標，推行諸多方針，然隨出生率降低、新課綱設計與升學政策頡頏（如升學分數門檻仍在，且競爭愈發激烈）的原因，補習教育反有蓬勃發展，而從學生升學來看，多元發展需取得更多課外活動參與證明，以至於學科學習時間壓縮而使課後補強的需求提升。
程度差異而能推行因材施教是補習班經營重點，也是對比學校未必能顧及所有學生需求下的優勢，這也促使了臺灣補教愈發精緻化，例如部分推行一對一策略，針對程度進行分班授課；或是針對私立學校、優等班系學生開設專班，以利學生集體學習強度。
就家長而言，多數家長將學生安置於補習班的目標多是為課業需求，可能是單純希望提升學生成績，又或者是礙於面子，輸人不輸陣的心情送孩子來補習，也有純粹配合學生的需求，至於補習班最喜歡的類型，就屬打從學前就開始送孩子前往託兒所、才藝班、補習班的家長，這類家長多半青睞特定文教機構，在長年的「合作」下，多半會送孩子補習補到不能補為止。
臺灣補習風氣主要受制於長年的升學需求，大幅放大學生學習學科的負擔，可惜學科教育在學校端仍以均等方式授課，在校教師被迫有教無類，更因腹地、資源的多寡而減量授課的內容，一旦學生於學校獲取知識量不足以應試，卻於升學測驗碰上不同程度競爭者、不同強度的命題時，疏於應付而窮途末路，補習班就會高舉閃爍的旗幟，歡迎這些盤子們來付錢。
最終補習班或成最大贏家，而學子就在學校、家長、補習班中流連，無處可抒的壓力只能寄望下個階段的生活。
每個階段，似乎都會有個「本來以為」的落空感，本來以為考上國立高中、本來以為考上大學、本來以為……
所有的希望與期待，全寄望在某個考試、某個階段，撐過去就自由了，但殊不知只是從一個牢籠，飛往另一個，他們都是一樣的囹圄，只是換了個名稱罷了。
而隨著年紀漸長，我們也學著妥協，如果不能夠自由做自己，但求安穩就好了，但在這個競爭激烈的環境，何處可以讓你不求大富大貴、自由自在，但求安身立命呢？
到頭來應徵了那句，我們所有的努力不過是為了完成普通的生活。
臺灣網絡創作者「大坦白」曾重新編寫過讀者來信，一名筆名為牛頓的學子，分享了自身在落榜未能考上建國中學（臺北高中第一學府）後，父母的冷嘲熱諷以及學校老師的態度丕變，為了不讓自己繼續痛苦下去，他毅然決然地投身重考的行列，重考一年後，他仍不幸落榜，牛頓的父親為他印製了五百份「恭賀牛頓再次落榜」的傳單，要求他發完，並且進一步要求他前往重考班的榮譽榜，將該傳單貼上併合照「留念」。
許多網友對此故事的真實性抱持懷疑態度，認為若是誠如大坦白所述的嚴重，理應傳遍各大新聞。
牛頓的經歷是否為真未可知，但文中所述的壓力、悲傷與絕望，卻真實得令人窒息。
前方路一條時，我們以為走到底，就能摘取成功的果實，而那個果實將會甘甜得令人流淚，但你是看不見盡頭的，柳暗花明拐個彎後，又是下一條漫漫長路。
補習或許只是在這漫漫長路中，唯一一種能被量化的努力吧！所有的壓力，都化約成一個個埋頭苦幹木訥的眼睛，眼睛的盡頭，沒有光。